談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育

李春秋

摘 要：小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文則是小學(xué)教育中最重要的一門學(xué)科，它不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，同時也有著深刻的思想性。教師要重視情感教育的滲透，從導(dǎo)語、文本及教學(xué)法等方面入手，實現(xiàn)情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞：語文；情感；途徑

翻看當前正在使用的小學(xué)語文教材，我們可以清晰地看到文本內(nèi)容中豐富的思想，教材中一篇篇短小精悍的文章，無不寄托著作者的思想情感，在某種意義上，這也決定著小學(xué)語文教學(xué)離不開情感教育。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目的中提到：教師在開展教學(xué)活動時，必須不斷培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的道德情操和健康的審美情趣，以最大限度地保障小學(xué)生健康成長。作為小學(xué)語文教師，我們要不斷研讀課文，將情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

一、重視導(dǎo)語設(shè)置，引導(dǎo)情感先入為主

對于有情感教育目的的語文課堂，課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。一堂課的開端是課堂的導(dǎo)語，有效果的導(dǎo)語往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，對于教師教學(xué)目標的完成也有著巨大的推動力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師導(dǎo)語的設(shè)置應(yīng)該圍繞作者的情感，同時，要對情感進行深層次的剖析，尋找學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴的契機，開闊思維，創(chuàng)新思路，引導(dǎo)學(xué)生快速融入文本。此外，要將生活化的內(nèi)容引入課堂，貼近學(xué)生生活實際，極易引發(fā)學(xué)生的情感反饋。例如，教師在講授《九寨溝》這一篇課文時，設(shè)計的導(dǎo)語如下：“九寨溝是個很美的地方，高聳的雪山、七彩的小池、巨大的峽谷……像極了動畫片里的童話王國，同學(xué)們有去過的嗎？大家想不想看看九寨溝到底什么樣？”此導(dǎo)語牢牢地抓住了學(xué)生對美景的期待之情，成功達到激趣的目的。

二、深度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

小學(xué)語文教學(xué)往往與閱讀教學(xué)相通，而閱讀教學(xué)中最重要的就是把握文章的脈絡(luò)，理解作者的情感，學(xué)會獨立表達。因此，教師應(yīng)該重視文本內(nèi)涵的挖掘，深度挖掘其具有情感價值的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀和反復(fù)吟詠中感受到作者的情感。同時，教師對于文本中隱藏的情感線索多問幾個“為什么”，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生的情感與課文高度融合。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意文本中的文字、語言、標點，讓學(xué)生體會到不同的詞語、不同的標點，以及不同的語調(diào)所表達的情感的異同。例如，教師在講授《桂林山水》這一篇課文時，為重點突出桂林的景美，讓學(xué)生感受到作者的情感，利用多媒體圖片和對于重點的景物描寫進行有感情的朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受到“人在畫中游”的情景。

三、嘗試情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

情景教學(xué)法在英語課堂中經(jīng)常使用，但是對于語文課堂也同樣適用，小學(xué)生好奇心強，活潑好動，在一定的引導(dǎo)下，對于世界的任何事物都能夠產(chǎn)生情感。因此，在教學(xué)活動中，教師可以充分把握小學(xué)生的特點，針對不同的課文采取不同的策略，或者抓住小學(xué)生比較關(guān)注的、感人的情節(jié)，或者通過多媒體的教學(xué)手段，采用視覺、聽覺方面的技術(shù)，開闊學(xué)生的眼界。小學(xué)生容易被新形式所吸引，因此，在教學(xué)活動中使用多媒體可以更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生如同行走在作者的語言和情感中，“身臨其境”。例如，教師在講授《狼和小羊》時，采用了多媒體教學(xué)法，視頻中老狼狡詐的面孔和兇狠的語氣與稚嫩的小羊形成對比，在對話中將課文娓娓道來，學(xué)生看得動情，紛紛模仿，惟妙惟肖地上演了課堂版的《狼和小羊》。

語文這門學(xué)科本身就需要情感教育來支撐，也正是情感賦予了它以生命的活力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠有效地幫助小學(xué)生認識世界，快樂成長。因此，作為小學(xué)語文教師，我們更需要認真研究教學(xué)方法，在日常的教學(xué)活動中不斷滲透情感教育。

編輯 王團蘭