豐富體驗，讓學生有雙“懂音樂的耳朵”

廖麗美

馬克思說：“對于非音樂的耳朵，再好的音樂也沒有意義。”

《花鼓》是一首將我國民歌素材和鋼琴表現技法相結合的具有中國民族特色的鋼琴音樂創作典范之作。在這節音樂欣賞綜合課上，如何能使學生有雙“懂得音樂的耳朵”呢？我從以下方面做了嘗試。

一、設計多種實踐活動，激發體驗興趣

歌曲《鳳陽花鼓》的教學是為欣賞《花鼓》作的鋪墊環節。首先，我從節奏模擬互動開始，加聲勢動作練讀襯詞，解決了節奏難點。再以極富感染力的歌舞表演導入歌曲，激起了學生的學習興趣。師生、生生合作，接口唱譜“魚咬尾”部分和相似樂句，學跳花鼓動作為歌曲演唱伴舞，再加入二聲部模擬鑼鼓演奏的聲勢動作。

多種活動，激發了學生的體驗興趣，學生掌握了一定知識技能，記憶歌曲主題，感受到歌曲表現的熱鬧歌舞場景，在后面欣賞活動時，就能聽辨出樂曲第一主題中熟悉的旋律和情緒了。

二、靈活運用對比教法，把握體驗要素

歌曲教學環節，對比前后樂句，學生找到了魚咬尾和相同樂句。聽賞第一主題時，將鋼琴曲中的第一主題和歌曲主題同時出示。學生通過對主題的各要素探究比較，就能理解鋼琴曲的第一主題是由歌曲主題變化而來。繼而，再對比主題出現的兩次不同。結合譜例和老師的范奏，學生辨別出主題是在高低音區分別出現，還體會到不同音區音色的特點。

欣賞不同樂段時，引導學生從速度、情緒、主題方面與其他樂段對比來體驗音樂。這樣選取不同角度靈活運用對比法，學生就能準確把握體驗的要素，易于聽辨主題出現的順序，了解曲式結構，感受樂曲中的民族特色，對鋼琴的一些表現技法就能獲得了較為直觀的感受。提高審美能力的同時，為今后的欣賞體驗活動積累知識技能。

三、巧妙使用輔助道具，創設體驗空間

我使用絲巾作為輔助教學工具。如，歌曲教學環節，用絲巾做道具學跳花鼓；在聽賞第一樂段時要求學生拿絲巾，為主題在高低音區的出現設計不同動作；第二樂段主題響起時，我伴著音樂輕柔地舞動絲巾，學生通過聽、看、模仿，感受到了樂曲的第二樂段與第一樂段在速度、力度方面的不同；聽賞第三樂段時，我又要求學生聽到熟悉的主題時用絲巾示意，他們有的聽到了密集的節奏快速舞動絲巾，有的聽到第一主題，模擬第一樂段的動作。

巧妙使用這一道具，為學生創造了體驗音樂、自我表現音樂的空間。學生視覺、聽覺、動覺等多種感覺協同聯動，在參與表現中加深了審美體驗。

通過形式多樣的活動吸引學生主動參與到音樂體驗中來，給學生留出自主體驗的空間，幫助學生豐富音樂體驗，學生自然也就有了雙“懂音樂的耳朵”。

編輯 魯翠紅