品詞析句與閱讀教學有機結合的點滴體會

陳勤

語文專家崔巒老師說過這么一段話：“語文姓‘語名‘文，學語習文是語文教學的首當其任。……閱讀教學是干什么的？憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。”進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。

那么如何加強語言文字的訓練呢？我認為，關鍵在于品詞析句。正像于永正老師所說：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”

閱讀教學中如何進行品詞析句呢？品詞析句的方法有哪些？要達到怎樣的目的？

一、品析文中的重點詞句和富有表現力的詞句

閱讀教學中進行品詞析句時，對于品析的對象應有所選擇，要從課文的整體入手，品析文本中的重點詞句，優美詞句，不能“只見樹木，不見森林”的逐詞逐句的分析。《美麗的小興安嶺》是一篇很有品析價值的課文，文中有很多語句都非常優美，而且生動傳神，如“春天，樹木抽出新的枝條。”“早晨……整個森林浸在乳白色的濃霧里。”品味這些優美的詞句，不僅讓學生感受到了小興安嶺自然的美，還感受到這種傳神的詞語所帶來的語言美。

二、品詞析句的方法

品味詞句的方法有很多，在面對不同的品析對象時，方法是不同的。具體地說，包括通過查字典，聯系上下文理解詞語意思，體會關鍵詞在句中的表達效果，體會詞句所表達的意思、情感。

三、品詞析句在閱讀教學中要達到的效果

閱讀教學中的品詞析句，要緊緊抓住文本語言，努力使學生明其義，品其味，悟其情，學其法。

明其義，是說要能理解它的意思，尤其是文中的關鍵詞語，重點詞語。如，《矛和盾的集合》“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家左抵右擋，還是難以招架。”通過表演動作體會句中的“雨點般、左抵右擋、難以招架”這些詞語的意思，呈現了發明家在緊張危急時刻想到了發明坦克的過程。

品其味，即品味富有表現力的語言，品味語言的豐富、優美、生動、形象，準確要有感覺，有心得。

悟其情，即體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果。

學其法。包括作者的表達方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，修辭手法；敘述、說明的方法；也包括學生學習的方法。

當然，由于年級和文本的不同，在對詞句的品析中不可能處處都同時要達到這幾種效果，我們在教學時還要根據具體情況對品析的預定目的作適當的調節。

編輯 魯翠紅