小學英語詞匯教學的幾點看法

付偉麗

小學英語教學中，詞匯教學是關鍵，為學生的聽、說、讀、寫技能打下堅實的基礎，如何進行有效的詞匯教學顯得尤為重要。結合英語學科特點和學生實際，在課堂教學中的一些心得和大家一起分享。

一、充分利用實物、圖片、簡筆畫等呈現單詞意義，激發學生學

習英語的興趣

在小學英語教學中，要充分利用實物、圖片等呈現單詞，還可以運用肢體語言、簡筆畫，降低難度，使學習內容更加形象直觀，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習英語，從而激發學習的興趣。多種方式呈現詞義，然后讓孩子們跟錄音去模仿詞匯的語音、語調正確地讀單詞，采用“音形義結合”的方法，能有效地幫助學生學習和記憶單詞。如，在教學水果單元，課前準備一些新鮮的水果，讓學生去摸一摸、聞一聞，引出新詞進行操練，然后把新鮮的水果作為獎品獎勵給說得好的孩子，充分調動了孩子們的學習積極性，使學生敢于開口說、用英語進行表達，提高學生綜合運用英語的能力。

二、運用多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結合的語用活動，加強對學生進行詞匯學習方法的指導，促進學生記憶

為了進一步幫助學生記憶所學的詞匯，在教學中采用多種方式操練鞏固單詞。根據學生的年齡特點，設計有意義，目的性強，實效性強的語用活動。教學活動設計一些聽、說、讀、寫活動，如把單詞編成韻律性強、學生喜愛的chant，Look at the pictures then say，Lets spell等活動和游戲。多設計一些這樣的活動，教師在教學時也要教給學生學習策略和方法，引導和幫助學生對學過的詞匯進歸類，利用學過的單詞字母或字母組合的發音規律去學習新詞并進行歸納和總結，為今后學習英語打基礎。

三、注重學生的課前預習，培養學生良好的學習習慣

根據所教學內容的不同和學生的年齡特點，在布置課后作業時，布置一些有選擇性、不同層次的預習內容，要循序漸進，由淺入深，例如，對低年級可以布置一些聽一聽、讀一讀的內容，對中高年級可以讓孩子們進行聽、說的訓練，查找一些相關的材料等，隨著學生的不斷學習，到中高年級可以在學習對話和語篇等進行有針對性的預習，養成課前預習的好習慣。

四、布置不同形式的課后作業，幫助學生鞏固和練習所學的詞匯

小學階段，學生在校學習英語時間有限，除課堂40分鐘學習外，沒有語言學習的環境和氛圍。這就要求教師在教學設計上，除了課堂教學活動，也要對當天已學知識進行課后延伸和拓展。要設計不同層次的作業讓不同層次的學生有選擇地去做，可以從聽、說、讀、寫這幾個方面入手，如，讓學生每天早起讀5分鐘，聽并讀一讀學過的單詞和對話；運用已學詞匯和句型寫幾句話或一個小短文等。

以上是我在小學英語詞匯教學實踐中的總結，希望能和大家一起交流和探討，讓學生在輕松愉悅的氛圍中會學和會用英語是《義務教育英語課程標準》對小學英語課堂教學的要求，也是每位英語教師不斷努力的方向。

編輯 魯翠紅