農村幼兒園社會教育的有效實施

葉波

摘 要：當前，隨著幼兒園課程改革不斷深入和《指南》的頒布，幼兒園社會教育發生了很大的變化。很多教師在此方面的教學不斷嘗試和創新，探索出許多有借鑒意義和值得推廣的教學經驗。如何保證當前偏遠地區或農村幼兒園社會教育能有效開展，踏踏實實，從而保證農村或偏遠地區的孩子們能接受良好的親社會教育，是每一位教師都應深刻思考的問題。

關鍵詞：社會教育；師幼關系；品質培養；健康成長

當前，隨著幼兒園課程改革的不斷深入和《指南》的頒布，幼兒園社會領域的教育有了很大的變化，很多教師在此方面的教學不斷嘗試和創新，探索出許多有借鑒意義和值得推廣的教學經驗。但是，仍有為數不少的老師在此方面的教育教學存在著一些問題，尤其是偏遠山區的農村幼兒園，這種“假、大、空”的教育狀況更令人擔憂，這一系列的原因造成幼兒園社會教育存在的問題之多，亟待需要廣大教師深入研究和探索。那么，如何保證當前偏遠地區或農村幼兒園社會領域的教育教學能扎實開展，從而保證農村或偏遠地區的孩子們能接受良好的親社會行為教育，是每一位教師都應深刻思考的問題。

一、上下齊動員，從根本上重視幼兒園的社會教育

幼兒并非生來就知道如何適應社會生活，需要教師幫助幼兒學習如何與同伴、與他人溝通、接觸、交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，并能初步根據社會規范調節自己的行為，培養良好的行為習慣。因此，一個幼兒園要上下齊動員提高認識，從思想上重視此社會領域的教育，加強幼兒教師的培訓和要求，重視社會領域的教育教學工作，讓社會教育根植于幼兒的靈魂深處，讓優秀品質和良好習慣豐富兒童的內心世界，觸摸他們的心靈之門。作為一名幼兒教師要關注以下幾點：

1.建立平等和諧的師幼關系，幫助孩子解決實際問題

平等和諧的師幼關系，不僅能讓幼兒感受到教師的溫暖和關懷，也會使幼兒愿意親近老師，喜歡與教師平等的交流，教師則可以在恰當時機幫助幼兒解決他們在生活中遇到的一些問題。作為教師，可及時引導孩子去交流如何做通家長的思想工作，爭取一些讓自己進行生活實踐的好機會。

有的孩子說：“遇到這種情況，我就跟爸爸媽媽盡量以商量的口吻與他們溝通，表明我的想法和態度。”

有的孩子這樣分享：“小時候，我就很愛掉眼淚，每當遇見什么事情，我一掉眼淚，爸爸媽媽就慌了，我就可以有求必應。所以，每次我想幫他們做家務父母不同意時，我就假裝哭鼻子，爸爸媽媽就同意了。”

還有的孩子說：“有時我看到爸爸媽媽工作很辛苦，回來后還要做家務，我就偷偷地幫大人們做一些力所能及的事情，比如，幫他們擦擦鞋、澆澆花、擺擺碗筷，讓父母知道我長大了，也能幫父母做一些簡單的家務了。”

……

這時，教師可以引導孩子們知道：在生活中，每個人都會遇到一些困難，但是只要我們不逃避、不退縮，勇敢地面對現實，動腦筋想辦法去解決生活中的實際問題，任何困難都不是什么難事。再回到家里時，孩子們可以選擇適當的方式去試一試，事情就會有好的轉機。老師相信大家有辦法、有能力去解決這個小問題。老師這樣去鼓勵、支持孩子，就會收到事半功倍的教育效果。

2.給孩子機會，放手讓孩子去嘗試

孩子良好品德的形成源于他們對生活的體驗、對社會的認識。只有建立在孩子生活實際經驗基礎上的教育活動，才能引發他們內心深處的共鳴，而非表面的道德情感體驗。作為一名專業的幼兒教師，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展，給孩子機會，放手讓孩子去嘗試，鼓勵孩子積極融入社會、對生活充滿好奇和熱情、引導孩子學習如何做人，是幼兒園社會教育的核心價值和理念。

二、躬身踐行，在實踐中落實幼兒園社會教育

我國地大物博，農村面積遼闊，人口眾多，因此偏遠地區和農村幼兒園的社會教育應面向實際，扎根本土，緊密結合農村實際，突出農村特色，使幼兒親社會教育去浮華、接地氣，在實踐中落實幼兒園的社會教育。

1.充分利用社會領域教育活動加強對孩子愛農村、愛勞動的思想品德教育

農村幼兒園孩子的家有的在幼兒園附近，有的離幼兒園很遠，也有的住在離幼兒園不遠的出租房里，將近一半的孩子是外來孩子。需要教師在實際的教育教學中，結合實踐生活采取多種多樣的方法來培養孩子正確的人生觀、價值觀，形成良好的行為習慣，教師在社會領域教學活動時也要想方法，創思路，接地氣，不僅要積極利用周圍有限的資源，發動家長的積極性，還要努力提高自己的教學技能，爭取上好每一堂社會教學活動。

2.充分結合社會教育活動，加強對孩子的農業科技教育

作為教師，我們有責任讓孩子們認識到科學技術是社會發展和人類進步的第一生產力，它在農村農業生產和發展中的價值正日益提高。例如，在教授與春天種植有關的教學活動時，教師可先給孩子播放多媒體課件，設計“身邊農業科技新聞”發布會，引導孩子關注身邊的農業科技，組織孩子展開“種子發芽”的條件討論，萌發幼兒對科學技術的興趣，引導孩子認識現代科技在農業生產發展中的重要性，激發他們樹立用科技改變家鄉、改變世界的理想。

三、嘗試新思路，多元化開展社會領域教育

農村幼兒園社會教育很多時候流于形式，功在表面，使社會教育以說教形式為主，徒有虛名。如何改變這種教育的現狀？教師可嘗試以下幾種教學模式：

1.道德好公民模式

這是在顛覆傳統講解模式基礎上衍生而來，適用于社會領域活動中的各種類型。它是以師幼共同監督、評價為主，通過同伴的分享、直觀的演示、口頭的講解、圖畫的閱讀、評價其行為、激發其情感等手段傳遞好公民信息，使孩子們在較短的時間內掌握社會規則、道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學模式的時候，要注意發揮孩子學習的積極性、創造性和主動性。

2.百家論壇模式

雖然農村孩子眼界沒有城里孩子開闊，但這不能成為農村孩子不能有良好思維和敢于質疑態度的借口。百家論壇模式鼓勵農村孩子善于從不同角度和途徑，分享自己對一件事情的認識、理解和分析。這種教學模式著眼于兒童個體潛能的開發和完整人格的發展，可以給農村孩子提供充分思考和辨析的機會，從小培養孩子“悟其理—講其理—用其理”的素質和能力，這種模式比較適用于哲理性較強的教學，也往往最受孩子們的喜愛和歡迎。

3.情境表演模式

善于模仿、喜歡表演是孩子的天性。這種模式通過創設與現實生活中相似的情境，讓孩子們自選角色進行表演，使孩子們向生活學習，使教學來源于生活，又回歸生活。這種教學模式比較適合以行為訓練為主的教學或者故事性較強的活動。很多孩子都非常喜歡這種教學模式，常常在活動結束后還自主、自發、自愿地組成不同角色或小團體進行表演，孩子們對此興趣頗濃，教學效果也非常好。

盡管目前農村和偏遠地區的社會教育尚存在一定的問題，但只要我們重視這些問題、分析問題的原因、找出解決問題的辦法，那么農村幼兒園的社會教育就會慢慢卓有成效。同時作為教師要努力提高自身專業素養，加強自身專業水平，認真探索解決問題的途徑，嘗試創新社會教育新思路，就能使農村幼兒園社會教育達到《綱要》《指南》中提到的目的和要求，從而讓農村小學的品德與的社會教育做到實處。

編輯 魯翠紅