國學與書法整合教學初探

鄭小寶

為了把《義務教育語文課程標準》要求的“在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學會規范通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家名作，體會書法的審美價值”的任務落到實處，同時使國學學習能真正深入學生的心中，對學生的健康成長起到積極、正面的促進作用，把國學與書法整合是一種行之有效的教學模式，對中小學國學和書法教學都有著重大的現實意義，會在素質教育實施過程中起到舉足輕重的作用。

一、國學與書法課堂教學的現狀

“國學熱”的興起雖然已經有近五年的時間，大部分學校設置了諸如《三字經》《弟子規》《千字文》等蒙學讀物的校本課程，但由于缺乏科學且有針對性的教程和教材、專業素養較高的教師隊伍、國學教學人才培養的梯次、合格高效的課堂以及課程設置的保障，“書法進課堂”活動雖然剛剛開展，但面臨的問題與困難同樣突出：（1）書寫在社會生活中的功能弱化，教育理念沒有引起足夠的重視；（2）學校沒有專業的書法教學人才，雖然有相關的培訓，但也缺乏知識與書法修養的沉淀；（3）學生的課業負責過重，學生練習書法的時間與興趣提升空間有限；（4）書法教學缺乏一本專業、科學、合理、有針對性、分層次的系統教材。

二、國學與書法整合教學的理論依據

追根溯源，國學與書法早在幾千年前就是一卵雙生的產物，共同組成中華民族幾千年來的文化標志。國學，顧名思義，就是一國之學術，而書法一直以來就作為國學傳承、延伸的有效載體之一，與國學一直是相輔相成、互相促進的關系，國學可以通過書法藝術加以表現、傳承，書法藝術則可以通過國學提升自身的修養、內涵，二者天然合一，不可分割，在國學與書法教學中都不可能單獨避開，而二者結合在一起則將相得益彰，產生良好的藝術效果和教學效果。一方面，不僅可以提升學生的國學素養，提升學生的民族自尊心與自豪感，從而產生對傳統文化的高度認同感和契合度；另一方面，還可以提高學生的書寫能力，不斷提升學生的書法素養及鑒賞能力，可收到事半功倍的效果。可以說是合則兩利，分則兩害。

三、國學與書法整合教學的幾點設想

鑒于國學與書法教學的現狀及二者的關系，并考慮到國學與書法整合教學的美好前景，國學與書法整合教學也亟須解決以下幾個問題，或者說是開展國學與書法整合教學的幾個設想。

1.課程設置。作為學校開設課堂的依據，課程設置中必須要有國學與書法的規定時間，這是開展國學與書法教學的先決條件與時間保障。修訂國家課程設置，把國學與書法加入基礎課程設置內容里面，同時在中小學專門開設相關課程，并納入學生的學業考核內容，以此引起學生、家長乃至全社會的重視。

2.教程教材。一本專業、科學、合理、有針對性且分層次的教材是開展國學與書法教學的另一先決條件，應組織部分國學大師和書法大師，在大量的考察中小學開展國學與書法教學實際情況的基礎上，認真研究，精心論證，反復推敲，專門編輯一本具有普遍性與代表性、示范性與可操作性相結合的教材，用以指導國學與書法的整合教學的順利開展。

3.專業師資。一定要有充足的師資力量，一方面，挑選一些有國學與書法相關素養的老師參加活動的開展和課堂教學，同時加大專業培養力度，努力提高國學與書法教學的整體師資水平與教學水平；另一方面，要在高等師范教育中，專門開辟相關專業，用以培養一批術業有專攻的國學與書法教學專業人才，加大師資力量的儲備。

4.時間保障。要切實減輕學生的課業負擔，讓學生有時間、精力參加此項活動，為國學與書法的整合教學提供切實保障。

5.活動激勵。要通過比賽、展出等活動，進一步培養和提高學生國學與書法的興趣，同時建立一些激勵制度，促進國學與書法整合教學的順利開展。

國學與書法的整合，既是歷史的沿革，又是新時代國學與書法的傳承需要，以國學的內涵來美化書法，以書法的形式來弘揚國學，必將使國學與書法教學呈現出別樣的風采！

編輯 韓 曉