畫畫，課堂教學的一道“水果”套餐

劉邦憲

摘 要：優美流暢的線條、簡潔明快的畫面、一目了然的思想內涵給人以形象鮮活的記憶，這就是簡筆畫的意蘊所在。其實，不只是詩中有畫，其他形式的文學作品也蘊含著豐富的繪畫美。課堂上巧妙地運用簡筆畫來進行低段語文教學，效果很樂觀。教師要揚長避短，減輕學生學習負擔，讀讀畫畫，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和想象能力的一條捷徑。同時用鮮明的圖畫來記憶課文內容，不但具體形象，而且人情入境，記得快、保持牢，富有創新意識。

關鍵詞：優美；教學；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-038-01

優美流暢的線條、簡潔明快的畫面、一目了然的思想內涵給人以形象鮮活的記憶，這就是簡筆畫的意蘊所在。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來贊譽藝術家那詩歌般的繪畫意境。其實，不只是詩中有畫，其他形式的文學作品也蘊含著豐富的繪畫美。低年段的學生好動，愛涂涂畫畫，喜歡用直觀易懂的畫面來表達自己的思想感情。教師要揚長避短，減輕學生學習負擔，讀讀畫畫，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和想象能力的一條捷徑。我抓住學生的這個年齡特點及興趣愛好，課堂上巧妙地運用簡筆畫來進行低段語文教學，效果很樂觀。

一、配樂作畫，發揮想象

教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和想象進行思維的。”低段的學生正處于童真無邪的時期，愛奇思妙想。那天真爛漫的遐想，就像展翅高飛的小鳥，展現其無窮的潛力。他們的形象思維很強，在他們的語言和寫作能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫就是他們最直接和最輕松的表達方式了。所以他們想畫，樂畫，喜歡用圖畫來表達自己的愿望，把自己無法用語言表達的東西用畫表達出來。

小學語文第一冊的《雪地里的小畫家》就是一篇充滿童真童趣而又優美的兒童詩。一開始我就播放一首歡愉、明朗、跳躍的樂曲導入新課，老師配樂朗讀完后說：“同學們，雪地里有一群小畫家，他們的畫多漂亮啊！我們教室里也有一群小畫家，請拿起你們的畫筆，把兒歌里講的畫下來好嗎？我想你們的畫一定比雪地里小頑家的畫更美。”學生在配樂朗讀中展開想象的翅膀，隨意遨游在優美的畫境中。畫小蟲子的說是小雞在雪地里找不到蟲子吃；畫青蛙的，說是青蛙也從洞里出來看熱鬧；畫小鳥的，說是站在樹枝看他們畫畫比賽。多天真的想象啊！雖然有些很不符合現實，但這是他們天真、善意的創舉。這不正是我們所需要的結果嗎？

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動社會的進步，是知識進化的源泉。”教師如能有意識地在說說畫畫中培養學生的想象能力，定會收到事半功倍的效果。

二、圖文對照，活化內容

我們知道，形象記憶、情境記憶是小學生在記憶事物中最突出的表現。用鮮明的圖畫來記憶課文內容，不但具體形象，而且人情入境，記得快、保持牢，富有創新意識。

一次課間活動中，我無意發現幾位學生在畫《要下雨了》這課的插圖，我靈機一動，何不用簡筆畫的特點來教學這篇課文？小兔、小魚、燕子、螞蟻加上草地、池塘、山坡，這些都是學生熟悉而又喜歡畫的。于是在教學中，我就把小兔割草、燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家四幅畫當作板書，畫在黑板上，同學們在色彩繽紛的畫面前，表現出極大的興致。角色朗讀時，同學們就看著黑板上簡潔而又有趣的畫面提示，把整篇課文背誦下來了，而且課后，同學們又用簡筆畫進行課文回顧。再如古詩《山行》中，同學們對“白云深處有人家”一句的表現手法各不相同，有的在遠處畫了幾個隱約的屋頂；有的在遠處畫了幾縷裊裊上升的炊煙；還有的就在山路上畫了幾個行人。這就活化了課文內容，展現了學生不同的想象、思維能力。

在形象而又入情入境的畫面中，學生既可以降低記憶的難度，又可以加快記憶的速度，還可以活化課文內容，這就是簡筆畫帶給我們的課堂教學效果。

三、圖文結合，增強語言表達

學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程，就是一個對閱讀內容回顧、加工、理解的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就是把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據畫中的內容說一說自己的想法，這又是把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

在教學《憫農》（二）這首古詩時，因同學們很難從字里行間去理解地主、官府是怎樣搶奪勞動人民的豐收果實的。在品讀、了解古詩內容之后，我讓同學們把每句詩用一幅簡筆畫表現出來。畫完后，在老師的鼓勵下，再用自己的語言，把畫面介紹給同學們。這樣，學生通過繪畫來表現自己腦海中無法用詞匯來形容的畫面，達到詩畫相融的效果，這時學生們正沉浸在快樂的創作中，靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，很想把自己的畫面內容告訴別人，這又是把感悟轉化為語言表達的過程。我們應該抓住這時同學們高漲的表達欲，不失時機地訓練他們的語言表達能力，這時，我相信學生會說得很好，很投入，妙語連篇。想象的翅膀會更加豐滿，在自由的天空中越飛越高。低段語文有很多課文都可以用這種方式進行教學，如：《一去二三里》、《小猴子下山》、《小貓種魚》等。

四、看圖誦文，美的熏陶

孩子是祖國的花朵，是明天的希望，他們那幼小的心靈就像一張白紙，潔白而無污點。作為一名教師，我們應在這張白紙上畫上美麗的圖畫。應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感、美的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。

《王冕學畫》這課中，有一段描寫大雨過后，荷塘傍晚的景色。課中，我讓同學們把這美麗的“荷塘晚景”畫下來并涂上顏色。講評中，當同學們欣賞著一幅幅“晚霞荷塘圖”時，都發出一聲聲的贊美：“哇，多美呀！要是我在畫上就好了。”“哇，就像是仙境。”“原來我們的祖國這么美！”聽，這就是孩子的心聲，多么天真而又出自于內心的聲音。他們通過繪畫，已經看到了美，感覺到了美。口語交際《找春天》我也采取了先畫后說的形式進行教學。同學們通過畫春天的美景圖，感受著春的美，春的可愛，春的生機。自然而然產生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛。

如果我們在教學中，能根據學生的興趣愛好，挖掘出作品中的一幅幅畫面，對學生理解內容、領悟文章主旨、培養思維想象和審美情趣等都有很大的幫助，我們何樂而不為呢？