淺談技工學校的數控實習教學探索

劉世堅廣州市機電高級技工學校

淺談技工學校的數控實習教學探索

劉世堅
廣州市機電高級技工學校

隨著數控機床在生產加工領域的普及應用，企業對數控加工人才在質與量上都有了很大的需求，這就為數控專業在教學質量上的提高，提出了關鍵性問題。本文是筆者根據多年的數控教學經驗闡釋在實習教學方面所能采取的具體措施。

數控實習；教師能力；教學方法

隨著中國制造業的迅猛發展，近些年來，數控機床在實際的生產領域發揮著越來越重要的作用。高精尖行業更是對數控型人才的知識、能力等提出了更為嚴格的要求。

技工學校的教學重點是培養能夠適應社會發展的操作技能型人才，因此，在數控行業逐漸走向精密與專業的今天，如何不斷完善與革新教學質量，切切實實地做好教學工作，使學生能夠擁有就業競爭力，從而在畢業時能夠順利進入就業市場，就成為了數控技工學校培養的方向與重點。

數控加工是時間性比較強的專業，著重培養的是學生的實際解決問題的能力，因此，本文選取了在實習教學上所能采取的具體措施，為數控加工在技校的發展進行探討。

一、專注師資力量的建設，提高教師的專業水平

要想培養出高技能的現代化數控技術工人，專業而扎實的教師隊伍是必不可少的。很多學校的教師雖然常年活躍在教學第一線，但是所傳授的知識已經脫離實際生產行業了，因此對師資力量的建設首先要與時俱進。校方要為教師制定出短、中、長的培訓計劃，每一項培訓計劃要有詳盡的培訓方案。比如短期培訓是在假日參加授課式培訓或是將企業專家請到學校進行講座；中期是利用輪崗制，讓每一個一線教師去企業頂崗操作；長期是就教師在理論和實踐領域的綜合實力進行層層遞進地培訓。所有的培訓結束后都要有考核，考核可以是書面的也可以是技能大賽，對于順利過關且成績優異的老師要定為學科帶頭人，并在工資和津貼的發放上有所體現。如果學校的條件允許，可以選派優秀的專業教師參加脫產或國外培訓。為了將激勵的范圍擴大，所有的制度都要規范起來：半年組織一次書面考試，一年組織一次技能大賽，三年總結一次長期培訓成果。從心底真正激發教師不斷進步的動力，使每一位教師切切實實地提高專業水平。這樣學校就有了適應時代發展，能打硬仗的專業型教師隊伍。

二、明確規定實習課時，做好實習車間建設

實習教學離不開車間生產線。所以，對于加工車間的建設就顯得尤為重要。我們知道，無論數控機床的自動化發展到什么程度，傳統的車、銑、鉆削等切削加工技術也是必不可少的。因此，在實習課程上要對普車、普銑等相應工種的加工技術進行明確的課時規定，使學生在規定的課時內掌握刀具的刃磨與安裝、工件的定位與裝夾、零件的檢測、切削用量的選擇等必要的機械制造知識，為成為一名合格的數控加工人員打下堅實的基礎。重視傳統機加工實習車間的建設，為數控加工實習打下堅實的基礎。

其次要對數控實習車間進行建設，為學生提供完善的數控實習條件。數控設備是進行數控實習的基礎和保證,學校必須建立具有一定規模的數控實習車間來滿足數控加工實習的需要。為此，學校要到企業去實地考察，在數控機床設備的選型上應采用和企業數控機床一致的數控機床，數控系統也要購置當前市場上應用最為廣泛的系統，比如華中數控系統、日本法那克系統等?？紤]到實習成本等實際問題，要在盡量保證學生動手的前提下，在數控實習車間建設配套的計算機房供學生仿真實習，進行編程和模擬操作，網絡系統的建設,可以很好地降低實習成本，并解決了實際教學中設備不足的現實問題，為學生在最大程度上提供良好的數控實習條件。

三、采用自編教材，降低理論難度

目前，技工學校所使用的數控專業教材理論性都比較強，涉及到的知識比較艱深，比如機床電氣、數控機床原理等教材，而技工學校的學生學習基礎很差，學習能力薄弱，讓他們學習這么艱深的理論知識，不僅是吃力這么簡單，甚至可能會厭學、棄學。針對學生的實際情況、針對教材中的內容與企業實際不一致的問題，學?？梢愿鶕嶋H情況對教材內容進行刪減，甚至可以根據本校的實際情況自編教材，以實用、夠用、活學活用為原則，進行校本教材的開發和運用。真正實現實踐能力的培養，滿足企業的需求，使學生愛學、能學，只有從根本上提高學生的學習熱情與興趣，才能實現“學以致用”。

四、精選教學內容，建立實習基地

數控實習教學是一個理論與實踐結合非常緊密的專業，讀圖知識、切削用量選用、刀具刃磨等百分之八十以上的知識點都需要極強的實踐能力，因此，實習教師要精選授課的內容，為了防止沖淡重點，可以采用模塊化教學。根據教學大綱將授課內容自行組織出幾個模塊，每個模塊都要配備相應的實訓課題，比如車削圓弧、切槽等課題，然后再根據數控技術與產業的不斷發展及時更新教學模塊，讓學生掌握到的知識始終是數控技術的最新發展動態，從而開拓他們的視野。另外，學校還可以在教學內容上著力打造本校的教學品牌，當學生的實際操作技能達到一定的水平時，可以在導師的帶領與指導下加工實際產品，將教學和生產統一起來。學校還要與企業達成合作協議，建立長期穩定的校外實習基地，在學生學習的最后一年到企業頂崗實習，將學到的知識技能實際運用一下，對完善和調整知識結構也是非常重要的。實踐證明，走“產教相結合”的道路，對于學生就業核心競爭力的培養是可以起到事半功倍的作用的。

五、優化教學方法，提高教學質量

誠如我們前面所說的，數控加工行業是理論與實踐相結合的專業，因此技能訓練與理論講授應該是密不可分的。傳統授課一般有理論講解、示范模仿和學生練習這三個環節來完成的?，F代教學也盡量是在這樣的模式下進行，但是要做到“三個相結合”：首先是教室、車間相結合，將理論講授和加工聯系獨立統一起來；其次是學生、工人相結合，聽課時是一名學生，加工練習時是一線操作工，角色轉換自如；三是教師、師傅相結合，理論學習找教師，實踐指導找師傅。整個的學習過程要以小組合作為單位，以目標任務驅動學生不斷積極前進，教師只是學習環節的組織者和指導者，這會在培養操作技能的同時，無形中培養了學生的團隊合作能力和解決問題的能力，從根本上提高實際教學質量。

[1]陳雄.技校數控專業數學校本課程的研究[D].廣州大學.2012

[2]董戰孔.淺談如何搞好數控教學實習課[J].才智.2008(07)

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