以人為本指導下大學生思想政治教育方法研究

馬黎莉南陽醫學高等專科學校

以人為本指導下大學生思想政治教育方法研究

馬黎莉
南陽醫學高等專科學校

當前形勢下，在大學生思想政治教育中，應改變過去的教學理念和方式，牢固樹立以人為本的理念，增加教育的實效性。本文分析了大學生思想政治教育中存在的違背以人為本原則的問題，并針對這些問題，提出了有針對性的建議。

以人為本；大學生；思想政治教育；研究

以人為本加強和改進大學生思想政治教育，是當前形勢下十分重要而必要的任務。所謂以人為本，即立足于學生成長規律和認知特點，以充滿人性化的關心關愛為切入點，促其思想成熟，培養正確的政治觀念，促成學生的全面發展。在傳統的教育方法中，灌輸式的、強制性的學習使教學成果很不理想，有關知識和理論不能很好地融入學生內心，形成了學和做“兩張皮”的現象。對此，要樹立以人為本的理念，尊重大學生學習的主體地位，從大學生的立場、角度和利益訴求方面研究教育方式方法，使其更加切合大學生認知規律，增強思想政治教育的生動性、貼近性和實效性。

一、大學生思想政治教育中存在的問題

（一）忽略個人價值

在過去的教育模式中，尤其是思想政治教育領域，要求意識形態的統一性，具有一定的強制化色彩，個人的價值不被重視。在教育目標的制定上，一味強調社會整體價值、個人服從整體、個人責任和義務，而對于通過加強思想政治教育塑造獨立人格、實現能力和素質的提高，則著眼不多、重視不夠[1]。在思想政治教育教學過程中，從社會需要出發，重視社會效益，致力于通過加強思想政治教育實現社會穩定發展的功能，而人的精神需求被放在次要位置，沒有引起重視。在教育教學方法上，利用既定的思想政治教材內容和統一的標準、統一的尺度、統一的模式來規范人、限制人、約束人，人的個性特點和價值實現沒有得到充分尊重。

（二）忽略個性培養

高校對思想政治教學成果的評價上，主要以書面考試進行量化性的考核。這種評價方式，考察的是學生的知識記憶能力，而知識記憶與學生思想道德水平相關性并不緊密。學生為了追求分數，在學習活動中也只偏重于追求分數，甚至臨近考試時臨時突擊，而追求思想素養、塑造個性卻成了可有可無的事。從教師的角度來看，由于教學的評估也以量化考核為主，使教師過度追求教學程式細節的完善，而缺乏關注學生思想政治素質和個性化培養的動力。

（三）忽略道德實踐

高校思想政治教育多通過知識化的方式來開展，教學過程多是對知識要點的記憶和理解，而對于發揮學生能動性和創造性的內容卻很少被納入課程。思想政治素質的培養，最為關鍵的是將思想政治理論納入個體思想體系，并在實踐中化作自覺行動。當前高校的課程設計恰恰忽略了將知識與個體實踐相結合的環節，學生只能被動接受既定的、統一的規范和要求，缺乏實踐檢驗的知識成了無本之木、無源之水，導致許多學生“學一套、做一套”的現象。

二、以人為本加強和改進思想政治教育的對策

（一）突出學生主體地位

灌輸式、強制性的思想政治教育忽略了學生的主體地位，導致教育成果表面化、不深入，甚至流于形式。應該認識到，提升自身的思想政治素質，是大學生的內在的精神需要，因此要充分發揮學生主體作用，引導學生開展自我教育[2]。教師通過引導、啟發，創造開放、自由的教育環境，激發學生自主學習的積極性，充分發揮其主觀能動性。

（二）改進課堂教學

改變單純的知識授受模式，緊密聯系學生思想實際，把教學內容與學生成長經歷和環境相結合，與當代社會深刻發展變化相結合，與當代大學生情感體驗相結合，激發學生學習興趣以及對高尚道德情操的追求。在教學方法上，充分發揮現代信息技術優勢，增加課程空間和時間維度，引導學生對思想道德和意識形態進行全方位、立體式的考察與思考，從思想深處加強對教學內容的認同。

（三）加強校風建設

環境是培養學生思想行為習慣的重要因素，加強校風建設，對學生價值選擇、行為規范有著重要的影響。學生對思想道德的認識，都要放到實踐環境中去考量和檢驗，身邊環境與教學內容一致，理論得到了實踐的認可，學生就會加深認識，從而從內心深處樹立道德標桿。反之，課堂上教學內容與校園風氣相悖，則學生更認同實踐生活的適應性原則，那么，教學內容就成了唱高調，很難取得學生內心的認同。

（四）支持社團活動

在社團活動中，可以鍛煉學生的組織協調、交流交往等各種能力，可以將思想政治教育有效融入社團活動中，如以愛老助困、愛國愛校等為主題開展競賽、辯論、演講、表演和實踐活動，通過正能量的傳遞、弘揚和實踐，發揮乘數效應，進而化為思想意識的組成部分。高校要創造良好環境，鼓勵和支持學生組織參與社團活動，在加強引導的同時，提供場所、設備和經費支持，幫助社團靈活、豐富而有序地開展活動。

（五）發揮網絡作用

構建思想政治網絡教育平臺，圍繞課程目標廣泛搜集資料，豐富教學資源，利用現代信息技術調配從古至今、從中到外的信息資源，利用文字、聲、畫、影等資源，改善授課方式。還可以引導學生通過網絡走出課堂，將思想政治教育延伸至社會各個方面。如就校內或社會上發生的某個事件，廣泛開展交流討論，通過群體發言的力量，揚善懲惡；設立在線咨詢，教師和志愿者實時解決學生的困難、疑問和困惑；將思想政治教育活動通過網絡延伸到校園內外，號召全社會共同參與，開展志愿者、慈善、救助等活動，讓學生在社會實踐中強化思想政治教育成果。

三、結語

綜上所述，在大學生思想政治教育中，仍然存在忽略個體價值、灌輸式的教學模式，影響了教育的實效性。對此，應在以人為本理念的指導下，進一步突出學生的主體地位，改進教學方式方法，并從課堂以外下功夫，加強校風建設，支持社團活動，充分發揮網絡作用，使思想政治教育更加貼合大學生成長的精神需求，通過豐富多彩的形式，將思想政治教育目標以潤物細無聲的方式滲透于學生的靈魂之中。

[1].馮剛.學習貫徹黨的十八大精神努力提升大學生思想政治教育質量.思想理論教育導刊，2013，2：44-49.

[2].鄭永廷.大學生思想政治教育質量提升的理論研究.思想教育研究，2013，6：113-116.