分組分享教學在高中體育教學中的應用實踐探究

蘇晨光內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

分組分享教學在高中體育教學中的應用實踐探究

蘇晨光
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

分組分享教學法是一種新的教學方式，可以更好的對課堂教育資源進行利用，結合學生的具體特點，將學生進行分組，通過分享活動的開展，讓學生的學習積極性和熱情得到良好的提高，并且培養學生的全方面素質，凸顯學生的主體學習地位。本文對于現階段體育教育中分組分享教學法的實際應用中出現的問題進行了分析和探討。

分組分享教學法；高中體育教學；應用

體育教育教學工作在傳統應試教育中出現了一系列弊端，在素質教育改革新形勢下，得到了針對性的解決，體育課堂教學質量和目標設置的合理性都得到了一定的進步，更重要的是教師的自身教學水平也得到了良好的提升。在現階段，體育教師所關注的核心問題是怎樣采取合理、科學、有序的教學方式，來提升體育教學的成效。分組分享教學法的最大優勢是可以實現互動溝通的教學方式，最大限度的滿足學生與老師之間互動溝通的需求，更好的凸顯學生的主體地位，從而更好的完成體育教學的任務與目標，進一步提升學生的綜合水平素質[1]。下文針對分組分享教學法的含義與意義進行的詳細分析，相應的提出了應用策略，期望深化提高現階段高中體育教育的教學成果。

一、分組分享教學法的含義與意義

分組分享教學法是一種新興的創新的教學方式，該方式注重結合學生各自的規律與特點，將現有課堂教學資源最大化利用，通過將學生們劃分若干小組分組學習并分享來實現教學目的。分組分享學習的過程中，學生自然而然的成了學習的主體部分，可主動參與到體育學習的課堂中，通過各自互相合作與探究，學生主動性得到了更好的表現，同時也凸顯了學生自身各自的優勢及特長，從而達到更好的學習體育教學知識的目的[2]。

分組分享法與傳統教學的最大差別是實現差異化教學，可以讓老師了解每個學生不同的情況，其教學核心是“分享”。在眾多學科教學中，分組分享教學法有其明顯的成果和優異的展現。在高中體育教學過程中，保證課堂效果的關鍵是一切從實際出發，一切從學生本體出發。高中階段學生的壓力較大，文化課教學的壓力負擔更大，故學生難以放松的參與到體育鍛煉中去，更達不到心靈上真正的解放。另一方面，很多學校對體育教育不夠重視，學校缺乏完善的基礎體育設施，在體育教學中存在嚴重不足。但是通過分組分享教學法的應用，讓學生可以根據本身愛好興趣選擇分組，可有效彌補當前體育教學基礎設施不完善及教學課時不足的弊端，從而達到良好的教學環境和提高課堂效率，在這個過程中還需要教師可以創造足夠機會完成對學生的體育教學指導。另外，現階段體育教學已融入德育教育工作，分組分享教學法的應用，學生之間可以自我教育和自用分享，有利于提升學生之間的互動水平，同時有利于教師的教學方法進行轉變，讓學生多方面的思想素質和各方面的能力得到提高。

二、分組分享教學法在高中體育教學中的應用

分組分享教學法對教學工作起到積極促進的作用，可以教學實際情況與教學模式進行有效結合，將教學課程進行操作與設計。

（一）明確教學目標

在教學過程中，教師要首先明確體育教學的基礎目標，更好的提高體育課堂教學水平。教師不僅要創新教學環境，還要關注學生的內心情感，重視學生的體育鍛煉的過程，塑造學生良好的思想品德素質和正確的價值觀[3]。

（二）合理分組

教師要對學生的興趣愛好、身體素質、性格特點等進行多方面充分了解，以便結合學生的不同情況做到合理分組。尤其在不同層次及體育素質不同階段的學生進行鍛煉時，教師需要合理把握教學環節，采取合理的輪換方式，使學生可以獲得充足的參與機會，保證使教學效果效率最大化。比如在進行跳遠教學時，教師要將身高相仿的學生分為一組，關注學生的心理公平，讓學生摒棄先天條件等因素，積極投入到學習中。

（三）科學引導

教師在教學過程中，通過對學生合理、科學的引導至關重要，不同體育項目的結合與鍛煉，根據小組之間的對比，確保每個學生得到充分學習和鍛煉，有效展開體育學習活動。

（四）重視課堂評價

每個學生的身體素質水平和心理素質是不同的，教師要制定一套完善且科學的評價體系，對學生的評價以多元化和多樣性為重要原則。體育老師評價的自身傳統的觀念也要轉變，加強對學生學習過程中的評價，對學生的體育素質水平進行客觀評價，對學生生理、理論水平、體能等多方面進行全面綜合的評價，讓學生主動的發現、認識到自身的不足，從而實現體育學習更好的突破，增強學習信心[4]。

以往單調的教學模式在伴隨著素質教育的到來很難適應教學需求，教學目標發生了變化，教師也要在推行分組分享教學法的同時，多多研究其他教學方法，做到與時俱進。

三、結語

分組分享教學法的實踐與應用，提高了學生主動參與體育學習的積極性與興趣，便于更好的挖掘學生的體育潛力，形成良好的優越的學習氛圍。創新型的教學方法的不斷開發與研究，教師根據每個學生的不同情況，制定合理的教學計劃，關注學生個性化成長，實現對學生的全面發展，滿足當前高中體育教學的具體需求，以此提高學生的體育能力，加強身體素質。

[1]曾兵.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].新課程學習：中,2012,(1):156-157.

[2]邊海軍.論在高中體育教學中分組分享教學法的應用[J].速讀（中旬）,2014,(10):126.

[3]王振國.分組分享教學法在高中體育教學中的應用分析[J].教育教學論壇,2013,(32):92-93.

[4]吳菊芳.高中體育教學中分組分享教學法的應用探究[J].新課程導學,2014,(9):81,84.