高中數學教學中問題導學法的應用策略探究

蘇豐艷內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

高中數學教學中問題導學法的應用策略探究

蘇豐艷
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

隨著時代的發(fā)展，社會對于教育愈加的重視，國家實施了新課標改革，促進了教育的長遠發(fā)展。高中數學作為高中教育教學體系的重要組成部分，在新時期課程改革的背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了高中數學教學質量的提高。因此，需要使用新型的教學方法，為教學效率的提升創(chuàng)造條件。而問題導學法的出現及應用，使得高中數學教學現狀得到了改善，促進了教學質量的提升。本文從當前高中數學教學中存在的問題著手，分析問題導學法及其意義，探究問題導學法在高中數學教學中的應用。

高中數學；問題導學法；策略

隨著新課程改革的不斷推行，以往高中數學中所使用教育教學模式的弊端日益顯露，制約了高中數學的長遠發(fā)展，在當前背景之下，高中數學要想提升教學質量，就需要順應時代發(fā)展的要求，采用新型的教育教學方法。問題導學法的出現及應用，使得當前高中數學的教學現狀得到了明顯的改善，促進了教育教學質量的提升，為學生全面發(fā)展的實現奠定了堅實的基礎。

一、當前高中數學教學中存在的問題

（一）缺乏對“教”“學”的真正認識

就目前來看，絕大多數的高中數學教師在實際的教學過程過分重視“教”，向學生傳授教材知識，盡可能多的使學生能夠獲得足夠知識，以便于能夠提升數學成績，但是缺乏對“學”的重視，所謂的“學”主要指的是在高中數學的學習過程當中，教師要采取切實可行的措施，讓學生實現有效學習，還應當加強對學生自身感受的重視，全面了解掌握學生的學習情況，并且對學生還未完全掌握的知識點做好及時的反饋。此外，在實際的教學過程當中，部分高中數學教師忽略了學生真正的學習需求，缺乏對“教”的真正認識，從而致使學生的“學”達不到相應標準[1]。

（二）缺少問題設置的標準

一般來說，在當前高中數學教學中，教師總是采用持續(xù)講課的方式，沒有實現教學與問題的交叉結合，究其原因主要是部分數學教師缺乏對問題設置正確認識，致使問題設置缺乏必要的標準，從而出現了問題設置不明確的現象，這就會導致在教學過程中教師存在較大的教學隨意性，長此以往，就會對高中數學的教學質量造成不利的影響，降低高中數學的教學效率，不利于學生的全面發(fā)展。

二、問題導學法的概念及在數學中應用的意義

（一）概念

所謂的“問題導學法”主要指的是，在課堂教學過程當中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體進行教學，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，采用提問題的方式使得學生能夠進行自主他就，完成知識的學習。因此，教師在教學之時需要以問題為核心，確保問題導學能夠充分落實到教學的各個環(huán)節(jié)當中，促進學生問題解決能力的提升[2]。

（二）意義

問題導學法在高中數學中的應用，能夠使得學生借助解決問題掌握好教材知識，并且能夠對學生自主分析以及解決問題的能力進行鍛煉，從而逐步提升學生的思維水平。同時，教師采用貼近生活的問題進行教學，能夠使得學生將所學知識融入到現實生活當中，促進學生學以致用能力的提升，實現學生的全面發(fā)展。

三、問題導學法在高中數學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中數學的教學過程中，良好的課堂學習氛圍對于教學的順利進行有著極為重要的意義，教師需要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，使得學生能夠積極融入到學習的過程當中。而問題導學法的應用，對高中數學創(chuàng)設良好的進行情境有著十分重要的作用，利用問題導學法創(chuàng)設教學情境，主要是教師通過提問的方式，使得學生能夠對這一問題產生興趣，然后教師從問題著手，逐漸引入教材所學知識，從而提升學生的聽課質量，促進學生學習積極性的發(fā)揮。例如教師在進行長方體教學的過程中，可以利用多媒體教學設備展示課桌桌面、教室以及車廂等長方體的視頻圖片，使學生融入到學習中，提高學生學習的興趣，為教學更好的進行創(chuàng)造良好的條件[3]。

（二）融入生活元素，做好學生學習指導

數學源于生活，生活中處處都可見數學知識，在利用問題導學法進行數學教學的過程當中，教師需要融入生活化的元素，使得學生能夠養(yǎng)成理論知識與生活實踐相結合的思想，促進學生將所學知識有效的應用到生活實踐當中，提升學生的學習能力。在融入生活化的元素知識，教師需要充分發(fā)揮學生的自主性，為學生預留足夠的探究時間，培養(yǎng)學生的自主思維能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解概率問題之時，教師在使用問題導學法教學的過程中，可以提出“有100個球，其中有60個紅球，40個黑球，分別放在兩個盒子當中，那么自盒子中分別拿出一個球，全部是黑球的概率是多數？”在這一過程中，教師可以讓學生采用實驗的方式，通過自主探究的方式，加強對數學知識的理解，促進自身的全面發(fā)展[4]。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣實施，在新時期的背景之下，高中數學教學中引入問題導學法能夠有效的改善當前教育教學的現狀問題，為學生構建良好的學習環(huán)境。在實際教學過程中，教師通過創(chuàng)設教學情境，融入生活化元素，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生自主學習的能力，使得學生能夠積極融入到學習的過程中，促進學生的全面發(fā)展，提高高中數學的教育教學質量。

[1]黃河清.高中數學“問題導學”教學法的探索與實踐[J].中學教學參考,2015,(2):1-3,4.

[2]范彩雙.高中數學基于“問題導學”的理答策略[J].成才之路,2014,(15):86-86.

[3]李立平.高中數學課堂問題導學教學法的運用[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2015,(7):91.

[4]葛磊.淺析新課改下高中數學問題導學式教學[J].中學課程輔導（教學研究）,2013,7(32):68.