簡析分層教學法在大專體育教學中的應用

薛 蓮

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

簡析分層教學法在大專體育教學中的應用

薛 蓮

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

面對學生越來越重視的個性化發展，體育教學也應根據學生的不同需求，開展分層教學，從整體上提高大專生的綜合素養。本文闡述了分層教學的相關知識，探討了分層教學法在大專體育教學中的應用，為提高大專體育教學效率提供參考。

分層教學；大專體育；應用；綜合素養

大專學生正處于青春期，心理與生理都處于發育期，所以，在體育教學中，如果師生關系融洽，雙向交流頻繁，信息傳輸通暢，教學效果會很好。若是處理不得當，則會導致反方向的惡劣影響。因此，如何處理體育教學中師與生之間矛盾關鍵所在。而分層教學理念的融入，教師不僅可以根據學生的身心發展規律與需求，實施針對性教學方法，也能夠幫助學生制定不同的運動內容與目標，進而從整體上提高學生的整體素養。

1 掌握學生體育水平，做好班級學生分層

大專體育教師在正式開展體育教學之前，應先對學生進行分組考核，進而充分了解班級每位同學的興趣愛好，以及體育水平與各方面的差異。完成摸底調查的方法有很多，如調查問卷、訪談與課堂表現等，教師應通過整合這些方法來對學生的個性差異進行全面掌握。然后，教師應深入、全面地分析學生相關資料，歸檔保存。之后再根據分析結果將學生合理劃分成優秀層、中等層與提高層3個學習小組，這樣教師就能夠準確掌握學生在不同階段的進步與退步情況。另外，由于現代學生都存在較大的個性差異，所以教師在開展分層教學時，應積極發揮自身的主導作用，要確保在充分了解學生體育基礎、能力與需求等方面的實際情況之后，再設計和組織分層教學活動。同時，教師也應根據學生的反饋與表現，對不同層次的學生進行靈活調控，進而確保每位學生都可以在原有基礎之上得到提升。

2 注重多樣化教學，做好學生興趣分層

大專院校作為擁有寬闊教學場地的教育場所，教師可以科學運用學生廣場、課余活動等區域，組織學生開展靈活多樣的體育練習、鍛煉活動，進而全面激發學生的參與興趣。在正式開展教學活動前，應先為學生詳細地講解相關理論知識，并在運動中，讓高年級學生當裁判，逐步引導低年級學生掌握標準的裁判方法與原則。對田徑、足球和籃球等方面擁有不同興趣的學生，在授課過程中，教師可以讓其自由地選擇運動項目，但在娛樂和運動之后，要詳細地記錄下本節課的運動中，自己發現、出現的問題，以及產生疑問或未解決的問題進行總結，進而對學生的興趣愛好進行合理分層，全面挖掘學生的體育潛能。此外，要想實現預期體育教學效果與目標，僅通過課堂教學是不夠的。對此，教師應引導學生不斷加強課外體育鍛煉。首先，應引導大專生樹立正確、健康的體育運動理念，并充分利用課余時間來針對自己喜歡的項目開展相關的體育鍛煉；其次，教師應加引導，多組織學生開展一些豐富多彩的課外教學活動，進而培養學生養成良好的運動習慣。

3 優化體育教學手段，做好教學目標分層

要想高效地開展體育分層教學，就必須要做好教學目標的劃分，嚴禁采用同一的標準來要求學生。針對體育基礎、能力不高的學生來講，教師應遵循由淺入深的原則，采用先慢后快的教學方法，為學生設計更合適的教學內容，幫助其制訂一定符合自身實際情況的總目標，并充分體現出連貫性與梯度性，這樣才能夠讓每位學生都可以在原有基礎上得到不斷提升，最終實現教學大綱與目標的要求。同時，教師在開展體育教學中，應根據學生層次設置不同的教學目標，進而在滿足學生體育水平差異的基礎上，促進學生逐步實現體育學習、鍛煉目標的同時，又不會感到吃力。現代體育課程應結合素質教育理念與實施標準，對體育教學內容進行具體的劃分，并根據學生的體育能力、層次，制訂出科學的教學方案。例如，對一些經常參與體育鍛煉的學生來講，其綜合體育能力通常較高，教師在設計體育訓練活動時就應適當增加難度；而對平時不愛參加體育鍛煉的學生來講，則應結合其實際情況適當的降低訓練強度，不然則會產生適得其反的效果。

4 合理調整教學目標，優化教學評價體系

體育練習作為大專體育教學的關鍵組成部分，教師應結合實際情況在課內外都開展一些體育練習活動。在練習前，體育教師應對每位學生現階段的實際情況進行深入了解，并為不同層次的學生組織相應的練習小組，并在學生的實踐練習中對學生做出詳細指導，提出一些針對性的建議。而若學生在練習中無法達到教師規定的練習目標與要求，教師要做的不是一味地挖掘學生的不足，而是要做出深入、全面的反思，并結合學生的實際練習情況，對其目標做出適當調整。此外，在評價過程中，教師不僅要針對學生的個體情況做出針對性評價，還要對練習小組、班級整體做出客觀評價。在學生學習、運動興趣和信心逐漸喪失時，教師應通過激勵性的評價，幫助學生重拾信心。而通過這種分組練習、評價，不僅可以使學生的體育學習、鍛煉興趣和信心得到有效提升，也能夠逐步培養學生養成終身運動的良好習慣。

5 結合體育教學特點，做好分組層次調整

大專體育教師在開展分層教學活動時，一方面，應嚴格遵守教學規律與特點，并結合因材施教原則，采用不同教學方法與形式，讓每個層次的學生都能夠輕松、熟練的掌握體育運動知識與基本技能。并盡可能地實現優秀層學生快速消耗所學知識，中等層學生熟練掌握所學知識，而提高層學生則基本達到體育要求，并對課堂教學、練習和鍛煉的時間、方法做出合理調整。另一方面，在一段時間后，教師應通過對學生的觀察與考核，對學生的層次做出恰當調整，這樣既可以使每層學生都得到科學培養、鍛煉，也有助于教師針對性教學活動、計劃的設計與開展。

6 結 語

在大專學校體育教學中，教師應科學地對學生進行分層教學，通過學生不懈的努力，提高自身的運動技能，品嘗到學校體育帶來的快樂，促進全體學生共同發展。科學的分層教學對提升體育課堂教學效率、促進學生終身體育鍛煉意識的培養具有舉足輕重的作用。在我們大專學校體育實踐教學中，教師應突破傳統體育教育理念的束縛，采用新穎、多樣化的標準來要求學生，轉變傳統體育教學思想，讓學生成為課堂的主人，把更多的時間留給學生，讓學生在體育課堂的舞臺盡情的玩耍，展現體育帶來的魅力。所以，在我們的大專院校教學中，積極采取分層教學，進而使每位學生體育運動的潛力都能夠得到充分挖掘，并針對不同學生，在不同階段的運動需求，采取不同的教學措施，進而在不斷提升教學效率與實效性的同時，推動我國體育教育事業的進一步發展。我們深信，通過我們每一位體育教師的共同努力，我們學校體育課堂的明天會更加美好的。

[ 1 ]楊濤.“處方式”分層教學法在高中體育教學中的實踐運用[ J ].考試周刊，2015（79）：108-109.

[ 2 ]周雅軍.分層教學法在高中體育教學中的運用探究[ J ].中國校外教育，2015（z1）：325-326.

[ 3 ]馬祥海.分層教學法在田徑普修課教學中的應用研究——以背越式跳高教學為例[ J ].體育科技文獻通報，2008（1）：45-46.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.047

投稿日期：2016-09-01

薛蓮（1982—），講師。研究方向：體育教學。