中國、俄國、蒙古國3國足球文化交流背景下內蒙古高校足球課程教學改革的路徑選擇

依博亮

（1.內蒙古大學滿洲里學院俄羅斯研究中心，內蒙古 滿洲里 021400；2.滿洲里俄語職業學院，內蒙古 滿洲里 021400）

中國、俄國、蒙古國3國足球文化交流背景下內蒙古高校足球課程教學改革的路徑選擇

依博亮1，2

（1.內蒙古大學滿洲里學院俄羅斯研究中心，內蒙古 滿洲里 021400；2.滿洲里俄語職業學院，內蒙古 滿洲里 021400）

中、俄、蒙3國在內蒙古邊境地區開展一些列足球文化合作活動，內蒙古作為國家足球改革試點基地，在高校中全面推廣校園足球。本文針對目前內蒙古自治區高校足球課程教學要素，提出結合中、俄、蒙3國足球文化交流與共享理念。建議從教學內容、教學方法上進行改革；提出在高校足球課程上注重學生意志品質培養、集體主義精神塑造、團隊協作精神培養。希望中、俄、蒙能夠在內蒙古邊境地區開展高校足球教師異國教學平臺構建，為我國足球發展提供理論基礎。

中、俄、蒙3國；足球文化；教學改革；路徑

足球運動文化起源我國“蹴鞠”，經過歷史和時間的演變發展成為現代足球文化。足球運動是一項集運動、觀察、智力、合作、戰術、體能為一體的體育項目，在世界上有著第一運動的美稱，有著廣泛的足球人口。但是，足球在我國發展經歷了漫長的階段，雖然足球起源于我國，現代足球文化在我國發展的比較緩慢，遠落后于歐美等足球發達國家。在2014年國務院全面推廣青少年校園足球，同時，教育部提出一套推廣校園足球的方案，把足球課程規劃到學校體育教學內蒙古課程體系中，作為體育課程的必修課，在全國大學、高中、中學、小學校園中開展四級聯賽制。中國足球改革的總體方案是要找到一條符合中國國情的發展道路，注重足球發展規律，建立起夯實基礎，注重足球從娃娃抓起，讓足球融入到校園，從學校中培養我國足球人口基數。內蒙古是國家足球改革試點基地，在足球改革和校園足球發展中制訂了一套方案，注重學校足球課程改革與創新。內蒙古與俄羅斯和蒙古國2國毗鄰，在地理位置上有著地緣優勢。2013年以來，中、俄、蒙3國在足球文化交流方面開展一系列活動，3國政府本著足球文化共享理念，在內蒙古建立起足球比賽、足球夏令營、足球冬令營活動，促進這一地區足球文化發展奠定了基礎。在中國足球改革的大環境下，內蒙古高校足球課程要抓住機遇，促進足球課程教學改革，引進俄羅斯、蒙古國教學理念，全面提高內蒙古高校足球課程教學質量。

1 教學內容創新與改革

自治區高校足球教學課程一直在進行改革，通過前期對內蒙古高校足球教學課程研究，針對現有足球教學大綱分析，對過去教學項目設置過于密集，注重學生技術傳授，有球教學單項技術動作占用課時過多，存在著教學技術占用教學周過多，導致學生只重視足球技術應用性，沒有時間操作。足球作為世界上第一大運動，足球項目是一項復雜的體育項目，需要技戰術、身體素質、洞察力、團隊協作，針對中、俄、蒙在內蒙古開展的足球文化交流（大學生足球聯賽、足球夏令營、5人制足球比賽、足球冬令營）研究，內蒙古自治區高校足球教學課程需要進行重新梳理，對過去教學內容過于繁瑣的教學課時進行刪減。對內蒙古自治區高校足球課程實際需要，足球文化發展趨勢來安排教學內容。結合俄羅斯、蒙古足球文化發展來看，俄羅斯足球非常注重學生的技能實用性、學生學習足球的興趣出發點，注重小范圍足球團隊配合（2-2、3-3、4-4）。在內蒙古高校足球課程教學內容可以設計無球訓練技能課程，過去我們注重學生有球訓練，沒有考慮到足球無球訓練技能的重要性。教學內容過于注重學生停、傳、運等基本功的練習，但是這種局部小范圍配合很難應用到以往教學課堂。從“一帶一路”中、俄、蒙足球夏令營，中、俄、蒙大學生足球邀請賽，中、俄、蒙U13足球比賽來看，中、蒙2國學生非常重視無球跑動技術，注重無球跑動的接應與防守整體性。所以，在內蒙古高校足球課程教學過程中，應重視學生無球技術練習。

2 教學方法改革與共享

在2014—2016年，滿洲里地區與俄羅斯、蒙古國開展多種足球文化合作與交流，有足球夏令營、冬令營、5人制足球比賽，內蒙古大學滿洲里學院與后貝加爾國立大學進行足球友誼賽。在這一過程中，筆者有針對性地與俄羅斯赤塔教練就高校足球課程改革進行交談，通過對中、俄、蒙開展的足球文化交流來看，俄羅教練提出，我們學生個人技術和基本功都比較扎實，但是在關鍵足球技術上不能夠體現出重點。赤塔州女子足球隊教練在2016年5月份來內蒙古大學滿洲里學院進行足球教學交流，觀看內蒙古大學滿洲里學院足球課程教學。建議性的指出我們現在高校足球教學課程教法過于傳統，針對每項動作過于細化的講解，沒有針對主要動作進行重點練習。我們現在足球教學方法還是采取講解、示范、練習、糾正、鞏固等老模式，這一傳統教學方法在過去很長一段時間中，起到了很好的作用。但是，這一教學方法過于細化，不能夠讓學生在1學期足球課程中學到足球基本技術。內蒙古高校足球課學生在真正比賽中體現出一些問題，主要是出球時機不明、傳球不精確，長傳球停不穩等問題。對上述問題分析與歸納，改變過去一貫教學方法，只是注重學生基本功的練習，沒有考慮到學生的實際比賽能力，學生整體足球技戰術不能從靜止狀態轉化成為運動狀態。現代足球教學理念是運動、對抗、團隊、拼搏意志品質等，不能只是集中在原地教學與指導上，教學方法要針對比賽而設計。教學方法改革與共享，可以在原有動作這技術基礎講解課程上，增加比賽教學實踐，通過比賽有針對性的講解教學重點，因為在教學中不能體現動作問題，在小組對抗賽上可以暴漏無疑。這樣教師在場邊指導的同時，及時暫停并指出技術動作存在不合理的因素，講解之后，要求學生馬上返回比賽，這樣反復開展講解與比賽相結合的教學方法，可以使足球課上的學生了解自己在場上的位置分工，同時注重自己有球和無球跑動技術，注重與隊員補位與策應。在內蒙古中東部地區的高校都有著一個漫長的冬季，當冬季到來，大部分高校足球課程都會選擇“貓冬”，或者進入室內進行體能訓練。我們可以借鑒俄羅斯雪地足球教學經驗，在室內開展“迷你”足球對抗賽。其實。雪地足球和室內5人制足球、“迷你”足球對場地和設備要求不高，主要是學校主管部門給予一定支持，教師在冬季到來，提前設計好幾周雪地足球、5人制足球教學方案。通過冬季開設幾周雪地足球來增加學生的興趣，提高學生對雪地足球和5人制足球的認識，有利于學生對所學的基本動作鞏固，充分彌補內蒙古中東部地區足球課時不足，有利于校園足球在內蒙古高校更好地推廣。

3 培養學生頑強的意志品質

足球運動是一項身體對抗激烈的體育項目，往往是通過比賽激烈對抗程度吸引觀眾的欣賞，在比賽場地上，歐美發達國家足球運動做到場上每個位置必須進行激烈對抗才能爭搶到合理觸球的最佳時機。通過對中、俄、蒙3國大學生足球聯賽比賽觀看，俄羅斯場上隊員非常重視合理位置的拼搶，注重通過爭搶有利位置，為隊員創造最佳出球機會。我國在足球發展水平上與俄羅斯足球整體發展水平還是有一定差距。所以，我們在內蒙古高校足球教學課程中要注重培養學生頑強拼搏意志品質。在室外下雨天氣的情況下，通過多媒體讓學生欣賞世界頂級聯賽，提高學生閱讀比賽的能力，教練員要通過視頻和裁判法則給予講解，結合場上組合理拼搶進行講解。然而，這一教學理念的改革與轉化，并不是一朝一夕能夠取得成效，要求高校足球教師共同促進與努力，給學生講解身體接觸的合理利用，哪些是惡意犯規，哪些是為了全隊利益進行身體接觸與對抗。在平時比賽上，教練員要培養學生建立求勝的欲望，讓學生知道足球運動是一項對抗的體育項目，沒有身體對抗足球運動很難發展，在比賽中產生爭議與沖突，只要是可控性的，在教學中教師要鼓勵學生敢于利用身體爭奪合理的位置，利用身體拿球，鼓勵學生為全隊利益進行拼搏。內蒙古高校足球課程要改變以往教學比賽的方式，以往進行教學比賽，校方、教練員、學生有著比賽只是娛樂一下，相互提醒減少身體接觸，動作范圍大了，教練員就提出批評，這樣長期形成了學生總是喜歡把球踢出去，只要是不在自己的腳下就好的局面。高校足球課程是傳授學生足球技能的課堂，同時，也是培養學生產生內涵、修養、頑強意志品質的地方，在對學生進行良好的教育，作為教練員有著重要的責任，教練員要以社會主核心價值觀理念貫穿整堂足球課程，時刻清醒的認識到高校足球教學任務育人、培養有用的人才，做到理論聯系實際的教育工作者。

4 團隊協作精神

足球運動是一項有22人集體參與的項目，每支比賽隊伍需要11人團隊協作、共同拼搏，以獲得比賽勝利。從俄羅斯、蒙古國教練員反饋了解到，他們在培養學生的同時注重培養學生團隊精神，在大部分課程上設置了團隊游戲，以提高學生的協作精神。由于我國現階段大學生大部分都是獨生子女，在家庭環境中很少能夠形成與人合作完成某件事情。在足球比賽過程中遇見關鍵球、關鍵位置上，第一思維是自己處理球，沒有觀察隊友的有利位置，一定程度上錯失了有利的最佳時機。在足球高校課堂中，教師要進行教學方法的改革，注重培養學生團隊協作精神，讓學生與隊員多進行心理上、肢體語言、戰術默契的配合意識，通過開展集體足球游戲提高學生團隊配合，促進學生正確的人生觀、價值觀。

5 足球教師異國教學理念平臺建造

內蒙古與俄羅斯、蒙古國相鄰，有著地理位置上的優勢，3國在這一地區開展著多重足球文化合作與交流，內蒙古滿洲里教育局、體育局與俄羅斯歐洲A、B級教練員簽訂協議，讓俄羅斯足球教練員走進滿洲里中小校園，讓滿洲里中小學感受到洋教練的執教能力。3國政府可以在這一地區設立高校足球教師異國教學平臺構建，使3國高校足球教師可以進行他國教學，實行半年周期輪換制，讓足球知識形成國際合作、地區范圍內共享，讓足球運動形成真正的無國界。在3國高校足球教師在異國高校進行授課，可以學習他國的教學大綱、教學手段、教學目標。同時，可以把新鮮的足球教學方法帶到他國高校中去。這樣能在一定程度上改變以往的教學模糊、缺乏創新性等現象，以提高學生學習的主動性。同時，也可以提升教師個人專業知識，提高教師的修養，促進中、俄、蒙這一地區足球文化大環境的形成，這一平臺的構建能夠全面促進內蒙古足球健康發展，為內蒙古高校足球課程改革提供新的課程模式。

[ 1 ]李俊.長沙市德馨園小學校園足球運動開展現狀的調查研究[ D ].長沙：湖南師范大學，2015.

[ 2 ]王群龍，魏文，韓曉燕.高校足球選修課程教育教學改革芻議[ J ].教育與職業，2012（29）：146-147.

G843

A

1674-151X（2016）10-094-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.050

投稿日期：2016-09-13

2016年內蒙古社會科學研究課題成果“內蒙古中俄邊境地區足球文化合作與交流研究”（項目編號：16C11）階段性成果之一；2016年內蒙古大學滿洲里學院科學研究基金資助項目：滿洲里與俄羅斯毗鄰地區足球合作與交流研究（項目編號：MYKZ1605）。

依博亮（1981—），講師，碩士。研究方向：足球教學與訓練。