淺談如何打造高效精品課堂

閆沙沙遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學

淺談如何打造高效精品課堂

閆沙沙
遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學

質(zhì)量是教學的生命線，效率是課堂的第二生命線。高效率、高質(zhì)量的課堂是每個教師所追求的。如何那么如何才能打造高效精品課堂呢？下面我從以下幾個方面淺談一下自己的觀點.

一、有效的預習

預習，顧名思義就是學生在課前進行的自學。良好的開端是成功的一半，同樣，在數(shù)學的學習中也不例外，有效的預習是學好一節(jié)課的基礎(chǔ)，起到了及其關(guān)鍵的作用，因此學生能進行有效預習非常重要。

而當前我校用的是的北師大版的數(shù)學課本，北師大版數(shù)學課本突出的特點之一就是以問題串的形式呈現(xiàn)，這就學生的預習提供了用力的抓手，可以按著問題串的呈現(xiàn)順序來進行預習，按照找數(shù)學信息、提出數(shù)學問題、找關(guān)鍵詞、想算法、解決數(shù)學問題的方式來進行，但重要的不是看根據(jù)問題列出的算式和根據(jù)算式算出的得數(shù)，而是找到為什么這樣列式的原因和怎樣才能快速正確算出得數(shù)的方法，即：要知其然亦知其所以然。而大部分學生較困難的是，得數(shù)很容易就能算出來，但具體是怎么算的，將計算的方法講出來的時候，卻很吃力。這更突顯出了講計算方法的重要性，而突破支持這個方法的算理顯得尤為關(guān)鍵。將難點突破后，每個問題后若能跟進幾個相關(guān)問題會將升華到更高的層面。因此如果學生養(yǎng)成良好的預習習慣，做到有效的預習，就會真正做到帶著問題走進課堂，并帶著問題離開課堂。

二、高效的教學設計

數(shù)學的課型也不是完全一樣的。有概念、計算等可行。其中概念教學中不能枯燥地呈現(xiàn)數(shù)學概念，需要學生不斷探索、交流、總結(jié)后，教師給予方法的指導，規(guī)范學生的語言而形成概念，再去靈活運用概念去解決問題。當然過程中也可以評比和活動。例如：低年級孩子做對一道題可以在題號前面畫一個草莓，集夠5個草莓就可以畫一個寶塔，這樣可以使學生在無趣的概念學習中有目標的同時也增強了興趣。

三、高效的課堂點撥語、過渡語和總結(jié)語

數(shù)學課堂的高效，也體現(xiàn)在點撥語、過渡語、總結(jié)語得設計上。如何設計呢？需要了解學生對知識的掌握程度，再有針對性地有高度和深度地把這個知識點高度概括總結(jié)出來。數(shù)學課堂千變?nèi)f化，生成的東西也非常之多。比如：點撥語是在預設的時候設計的，一個問題拋出之后，會出現(xiàn)幾個問題，學生的回答會出集中情況，針對這些問題都要提前想出對策并設計出相應的點撥語，這是相當有難度的，需要教師豐富的教學經(jīng)驗和對學生進行充分的學情分析，需要教師精心備課和深度研究、挖掘教材。

四、有效表揚的方法

固有課堂的現(xiàn)狀是教師表揚枯竭或者是零表揚，就算課堂上有表揚也是單一的語言，像你真棒、棒棒的、你很出色，這樣機械化的語言，剛開始可能起到一定的效果，長期用下去，導致孩子對表揚毫不在意，甚至麻木。孩子因為這樣的表揚，不知道自己什么方面優(yōu)秀，不夠具體。學生是課堂的主宰者，我們應該尊重學生、理解學生，高效課堂的基石就是有效表揚。例如計算教學中，孩子通過自己探究研討，總結(jié)出計算方法時，教師相機表揚，孩子你的數(shù)學邏輯思維能力非常強，根據(jù)你解題方法你還能再列舉出其他題型嗎？這樣的表揚不僅具體而且增加了學生的自信心，鼓勵孩子努力去思考創(chuàng)造，給孩子指名方向，為他自己探究給了有力的支持，讓孩子有動力去學習。

在孩子講題非常棒時，教師可以說孩子你的數(shù)學語言組織非?？b密，以后你都可以用這種數(shù)學語言來和老師交流。培養(yǎng)孩子的數(shù)學素養(yǎng)，激勵孩子用數(shù)學化語言去思考，使孩子邏輯抽象思維和語言有機結(jié)合起來。

有人說過，一個人生來并不是都有自信，是嘗試做許多事情之后，獲得過無數(shù)次成功后才積累的自信心。當老師一次次具體到位并有針對性的表揚語言之后，孩子在課堂中才更愿意主動思考和探究，教師的引導者位置才能發(fā)揮極致完美，這樣為高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

五、有效地提問

數(shù)學課堂要做適當?shù)那皽y，前測的過程中，教師就能做到心中有數(shù)。可以根據(jù)自己班級孩子的實際問題，有側(cè)重地設計環(huán)節(jié)，設計有層次的問題，就像“洋蔥模型”效應，層層剝離、由淺入深。深度理解數(shù)學概念和算理。例如：分數(shù)除法，分數(shù)除以整數(shù)。孩子已有基礎(chǔ)4/7÷2，也就是4/7的1/2，就可以快速處理到4/7÷3。直接切入到為什么4/7÷2可以橫分和豎分，4/7÷3只能豎分，和為什么4/7÷ 3=4/7×1/3的問題。這樣40分鐘的課堂才干練，既有容量，又突破了難點，孩子的能力才能得到提升，自然就達到了理想的成績。

另外值得注意的是：教師的問題不要問得太瑣碎，要有大局觀，要有一條知識主線，圍繞這個主線設計相應提問。

六、有效的小組合作

年輕教師往往追求課堂的活躍，增加了小組合作的環(huán)節(jié)，但是小組合作非?；靵y，無序也無主題，導致出現(xiàn)只是課堂表面顯得熱鬧，學生卻無所得的現(xiàn)象。

小組合作教師要分好工。首先教師要全面了解學生，把班級分成幾大組，每小組的學生層次也要清楚，分好、中、差，把這個組的孩子編號1號到6號或1號到4號。接下來我們拿每組4個人的情況來舉例。1號學生是數(shù)學成績最好，表達能力和組織能力都非常強的同學。他負責組織分工和匯報組內(nèi)研究成果，2號同學負責和1號配合研究算法，解題思路等。3號同學整理收集匯總，填寫表格內(nèi)容，4號同學作為學困生讀題，畫出信息找出問題等一些機械性或簡單的問題并學習1--3號同學研究成果。這樣組內(nèi)分工明確，各負其責，解決了空耗時間的問題，課堂自然就能達到高效。教師蒞臨指導、親自走到每個組進行組織、點撥、提升。

七、有效、分層的練習題設計

原來課堂“火柴盒”式教學，是優(yōu)等生和學困生做一樣的題型。這樣會進入間接打擊了優(yōu)等生學習的積極性，差生也跟不上教學進度的惡性循環(huán)中。因此設計有層次的練習題是高效課堂又一基石，練習題分基礎(chǔ)練習和拓展練習兩種，這樣有梯度的練習題滿足了不同層次的學生的學習需求。

例如，可以設計這樣的習題，給學生部分條件，讓有能力的學生編題，或者給予學生題干，讓學生填充條件。這樣有難度的題型是對優(yōu)等生的挑戰(zhàn)。還可以讓他們上臺當老師，講解解題的思路，既能耗光優(yōu)等生的多余能量，也能補充差生的空白，教師也可以抽身去提升教學質(zhì)量。

教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，但教師是引導者，因此教師要守住課堂的主陣地，如果在學生做了高效的預習基礎(chǔ)上，教師在課前根據(jù)前測結(jié)果設計出有效、分層的練習題，課中有效地提問、孩子回答后進行有效的表揚，并有效地進行小組合作，加之學生以敏捷的思維和創(chuàng)新的方式來學習數(shù)學才是更科學合理的。只有這樣教師才能打造更高效的精品課堂，讓課堂真正“活”起來。