優質高效的高中數學探究課堂的特征與構建方法研究

劉海青定州市職業技術教育中心

優質高效的高中數學探究課堂的特征與構建方法研究

劉海青
定州市職業技術教育中心

對高中數學課堂如何高效的教學，做了構建方法與研究。數學一直以來是學生的一大難題，既枯燥又乏味，所以教師有針對性的進行了教學研究，并做出了很多有效的教學方案，從此數學課堂不再像我們想象中那么可怕，而是變的輕松、有趣，并且容理解。使學生開始喜歡數學課堂，并會在課下做課前預習和研究，與小組成員一起學習、成長，不再是孤軍奮戰，大大的提高了教學課堂的質量和學生成績的質量。

數學；教學研究；高效課堂

關于如何構建高效的高中數學探究課堂教學，這是一個值得研究的問題。因為隨著時代在進步，當今社會越來越需要具有創新的精神，所以我們摒棄過去傳統枯燥而乏味的教學方式，而是根據學生的需求去研究新的高質量教學方法，讓學生更容易接受和理解，自然而然我們的教學質量就會得到顯著的提高。在多年的高中數學實踐與測試中，研究出以下的有效方法。

一、教學情境的改變

在過去的數學課堂中只是枯燥的在講課，學生也只是為了應付考試而去學習，而不是真正的產生興趣或是發自內心的喜歡。尤其是現在的高中數學課程難度愈發變大，若老師不在教學方式上做些改變，學生只會更加反感上數學課，教學質量與學生的成績也會大幅度的下降。所以經過實踐與研究，教師分別在教學方式與教學模式上做了有效的改變。可以通過生活化的教學情境來引入課題當中，讓學生既感興趣又通俗易懂，此方式不僅可以降低學生的理解難度，也同時使上課過程變的更加豐富有趣。這對于提升課堂效率起到了積極的推動性作用。

例如：在教授“任意三角函數”一節時，可以充分借助情境教學來講授。首先讓學生發揮自己豐富的想象力來舉例，其次把課堂氣氛活躍起來，讓同學們積極參與進來，與此同時老師要做好帶動性的工作。例如：四季的變化以及單調彈簧振子此類例子。通過舉例說明可以讓學生容易理解，同時認識到三角函數是數形結合的產物，這也是三角函數最本質的地方，此方式方法對于打造優質高效課堂會是很好的推進。

二、高效探究課堂的特征

面對不斷在進步的新課程改革與變更，教師一定要緊跟時代腳步，才能完成高效教學，那么改變教學思路與方法對我們來說是質的飛躍。成功調動學生的課堂積極主動性，使學生們爭先恐后的發言，發揮豐富的想象力，使課堂不再枯燥、乏味、無趣、使人感到厭煩。以往的課堂若是只靠教師單純的講解知識難點的話，那么效果一定可想而知的。所以為了學生能高質量的完成課業，教師能高質量的完成教學任務，我們在教學方式上做了有效的改變，改變了教學情境，做到真正提高了教學的效率和質量。這樣不僅能鍛煉學生的思維更加廣闊、靈敏，還能使學生在枯燥的學習過程中身心稍作放松，還能夠幫助學生完善自身的知識架構。教師通過教學情境的創設、學生主動性的體現、合乎情理的教學評價等方式推動了高效課堂的效率提升。

三、教學的構建方法與研究

高效課堂的主要構建是由教師根據學生學習狀態和學習心理去研究而制定的。課前預習是我們常見的一種學習方法，但是能堅持并且真正做到預習的同學又有幾個呢？因高中數學知識的抽象性很強，而且教材的內容多而雜，各個知識之間跨度也很大，所以課前預習盡量由老師的引導完成，效果更佳。例如：高一的函數、映射、集合等抽象性概念的理解，都要求學生的思維方式具有豐富的想象力。如果在學習這些復雜的知識時沒有課前預習的好習慣，那么學起來會很吃力，自然而然的學習效率也就下降了。若是養成了課前預習的好習慣，學生課前做好預習，上課時帶著疑問去聽課，找到這次課程中自己不擅長不明白的，再去接受知識，善于提出問題，這樣效果會更好。并且在學習的過程中學會總結自己的弱項和知識難點，調整學習狀態，養成獨立思考的好習慣。這樣在學習過程中我們不僅收獲了知識還養成了課前預習的好習慣！

高效課堂的構建也不可缺少分層教學法，此方法主要是由教師充分考慮到班級里同學的水平劃分和接受知識的速度，以及接受后消化知識的能力。教師首先要設計一個基礎達標和變式提高兩種不同層次的教案，并將班級同學根據水平的差異，按好、中、差搭配來分成不同的小組，同學間互幫互助，老師要采用不同分組不同教學方式來上課，這樣一來不僅全班都能積極參與進課堂中，還能使得每個學生在課堂上都能聽懂、學會。能充分調動學生的積極性，這樣一來才能達到高效的課堂。例如：在講《立體幾何》這一課時，教師一定要事先考察一下同學們對立體幾何的接受能力，再通過考察結果來設計分層教學的方案進行教學，效果一定不同凡響。

四、結束語

為了使學生能夠輕松、愉快、高效的接受知識，教師不僅要加強個人專業素養還要認真觀察每一個同學的強弱項，通過以上因素來制定高效高質量的教案，設定合適的教學情境。同時老師也要給學生適當的表揚與鼓勵，因為科學且人性化的教學評價能夠給學生極大的自信心。由此可見優質的高效教學與研究經過實踐表明，給教師和學生帶來的是雙贏的效益，數學不再像我們印象中那么枯燥，它與我們的生活息息相關，只要有一雙會發現的眼睛，它便是無處不在。

[1]朱艷會.優質高效的高中數學探究課特征研究[J].環球人文地理,2014(20):178-178.

[2]仇豐琴.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].科教導刊-電子版（上旬）,2015(8):69.

[3]曾尚忠.淺談如何打造高中數學高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(5):147-147.

劉海青（1985-），女，河北省定州人，中教二級，高中數學教法。