工科大學生思想政治教育創新研究

吳世迪長春理工大學

工科大學生思想政治教育創新研究

吳世迪
長春理工大學

隨著高等教育改革的趨勢，大學生思想政治教育方面也應提高和改善，本文通過工科大學生自身特點及思想現狀分析工科大學生思想政治教育所存在的問題及成因，探索可以改善工科大學生思想政治教育工作的有效途徑。

工科大學生；思想政治教育；思想現狀；創新

一、工科大學生思想政治教育對象的特點以及思想現狀

1.1工科大學生的特點

首先，因為工科大學生學習數學物理方面課程較多，比較注重客觀事物及內在規律，是善于思考且思路清晰的現實主義者，所以具有理性務實的特點。其次，工科大學生具有很強的邏輯思維能力，考慮問題嚴謹且略有呆板，甚至有些偏激，堅持真理和科學，因此具有邏輯性強，靈活性差的特點。第三，工科大學生最普遍的特點之一便是男性比例偏高，因為工科需要學生動手能力及身體素質能力強，所以男生比女生更擅長于工科專業。最后，工科專業實驗實習較多，動手性較強，注重專業技能的提高，需要有一定的創新意識來滿足社會需求，因此，工科大學生還具有重視專業操作但缺乏創新實踐的特點。

1.2工科大學生的思想現狀

工科大學生的思想因我國處于改革轉型時期所以偏向多元化，不同地區和不同學校的工科大學生的思想都具有一定的差異性。加上工科大學生自身認知具有片面性，思想逐漸變得有些世俗化和功利化，缺乏對于社會和國家的正確認知，更關心自身的生存與利益，喜歡追求利益和物質。很多工科大學生的民族精神很淡漠，不注重中國優秀傳統文化，只重視自身的專業素養，不具備民族自信心和振興民族的責任感。

二、工科大學生思想政治教育存在的問題及成因

2.1工科大學生思想政治教育存在的問題

2.1.1工科大學生思想政治意識薄弱

工科大學生的思想中普遍地都存在著重理輕文的想法，缺乏一定的人文思想及人文環境，沒有正確認識到思想政治教育的重要性，不重視也不熱情，甚至有普遍的逃課現象，學習目標普遍都是考研，這些因素都給思想政治教育帶來了困難，影響了思想政治教育的發展。

2.1.2教育者輕視工科大學生思想政治教育

工科院校的大多數教師都是理工科的背景出身，從他們的學生時代起，有可能就存在著或多或少的重理輕文的思想方式，而且沒有過多受到思想政治教育的陶冶，自然地會存在著一定的偏見和輕視。長時間的處于工科環境下再加上外界的干擾，會影響自身的水平及傾向，這也就加深了教育者對于思想政治教育的輕視與偏見。

2.1.3社會消極面與思想政治教育內容的反差

思想政治教育幫助工科大學生樹立正確的人生觀價值觀等正確道理，但現實中往往存在著與思想政治教育內容相反的社會事實，比如：我國對于法制建設極度重視，社會治安狀況得到了一定的改善，取得了顯著的成果，但社會生活中仍存在拐賣兒童，傷人殺人等一系列的違法行為。這種社會消極面與思想政治教育內容的反差影響了思想政治教育的發展，同時也會引起工科大學生對于思想政治教育的不信任。

2.2工科思想政治教育問題存在的成因

2.2.1工科大學生對思想政治教育工作不重視

思想政治教育可以改善工科大學生學習上和生活上的不良思想傾向，幫助他們意識到專業知識與政治思想之間的關系，但在實際生活中，工科大學生通常都表現出不領情的心理，你說你的我依舊做我自己的，對于思想政治教育工作不重視甚至是冷漠的狀態，這也阻礙了思想政治教育的發展。

2.2.2思想政治教育教育者缺乏針對性教學

目前，思想政治教育的內容處于略微滯后的階段，過分地重視歷史問題，以致于無法解釋現如今社會中所發生和存在的問題及現象，無法解決學校教育與社會現實的矛盾。思想政治教育工作者缺少工科相關的舉例，不夠專注于工科大學生的切實問題，缺少一定的針對性。

2.2.3教育方法不具創新性

工科大學生具有重視實際操作的特點，可是，從目前來看學校的思想政治教育處于基礎理論教的多但學生實踐應用的比較少，教學模式一直處于陳舊的方式，不具備創新性，這樣也就導致結論下的多，學生思考比較少和調動不起大學生的積極性的特征。所以，長時間就會引起工科大學生對于思想政治教育的反感和不信服。

三、加強和改進工科大學生思想政治教育的有效途徑

3.1提高工科大學生思想政治認知水平

工科院校應根據現代大學理念，將思想政治教育的內容、目標體現在思想政治教育的過程中，立足于理論教育與解決工科大學生實際問題相結合的正面教育，設立全面育人的工作機制，充分發揮各級思想教育工作者的積極性及創新性，深入到工科大學生的日常生活中去，貼近了解工科大學生的真正需求及問題，讓思想政治教育更加貼近工科大學生日常學習生活中，激發工科大學生的內在基礎，更好地認識到人際交往的基本關系，促進養成合作的好習慣，以此了解思想政治教育，進而提高工科大學生思想政治認知水平。

3.2針對工科大學生特點，因材施教

專業背景的不同讓工科大學生具有著自己獨有的認知特點，因此思想政治教育工作者要根據工科大學生自身的特征去得出一個符合特點的教育模式，針對工科大學生的認知特點，堅持以社會主義核心價值體系為導向，重視啟發學生的發散思維性，開展相關的情景再現教育方法，進而提高思想政治教育與工科大學生生活的結合。根據工科大學生自身的特點，制定思想政治教育的工作計劃，每個階段的思想政治教育要具備不同的教育主題，開創具有創新性的教學模式。因此，工科大學生面對相同的思想政治教育內容也會因知識背景及思維方式等差異而產生不同的想法及反應，所以要通過因材施教的教學方法來進行工科大學生的思想政治教育，真正地做到因材施教，對待不同學生之間無差別。

3.3加強校園文化等隱性課程建設

校園文化等隱性課程發揮著巨大的導向及推動作用，有助于思想政治教育全面滲透到工科大學生中，應按照建設和諧社會的新要求將思想政治教育融入到校園文化中去，主要由社會主義核心價值觀來領導多樣化的先進校園文化，符合先進文化的前進方向及社會主義特點和時代要求。堅持社會主義核心價值體系與校園文化的有機結合，課堂紀律良好，學術研究范圍廣，讓工科大學生愉快地學習思想政治教育。通過組織重大事件，結合傳統節日等重要活動來調動工科大學生的積極性，開展相關的主題教育，進而加強校園文化等隱形課程建設的進程。

[1]武素云.認知理論視角下的工科大學生思想政治教育實效研究[J].教育與職業,2010(05):112-121.

[2]張濤.淺析工科大學生思想政治教育與創新精神培養[J].教育教學論壇,2015(22):45-53.

吳世迪（1991-），女，傣族，云南人，本科，單位:長春理工大學，研究方向:思想政治教育。