小學數學教學的“有效性”思考

張兆霞山東省新泰市青云街道福田學校

小學數學教學的“有效性”思考

張兆霞
山東省新泰市青云街道福田學校

新時期的小學數學教學，教師要清楚有效性對于數學教學的重要價值，激發出學生的有效性學習情感，認真學習并研究教材，保證傳授知識的有效性，探索尋求對于學生而言真正有效的學習過程，創造出有效的教學方法，以培養學生自主探索數學知識的能力。

小學；數學教學；有效性

小學數學教學重點培養學生的基礎數學的分析方法和簡單思維，課堂上教學的有效性是衡量教學質量的一個重要指標，也是極其重要的目的。在小學數學教學中，老師應當采取新的教學理念，勇于創新出新的教學方法，在深入地解析教材知識內容的基礎上，可以采用情景模式教學，將其與生活實際進行有效聯系，從而確保學生掌握實際有用的知識，除此以外，還應當進行深入的教學反思，提高小學數學在課堂教學上的有效性。

一、清楚有效性對于數學教學的重要價值，激發出學生的有效性學習情感

小學數學課程應當教授學生學習真正有價值的知識，能夠運用至生活中的知識，促進學生素質的培養與發展，提升學生的綜合能力，提高課堂教學的有效性。有效的數學課堂教學是指通過課堂上的教學能夠讓學生在數學這門學科當中有基礎知識的收獲，有思維方法的提高，有學習能力的進步。有效的課堂教學不僅僅只關注學生目前的簡單發展，同時也非常關注學生未來的發展以及可持續的綜合素質的發展。有效的數學課堂教學通過課堂上老師的講授，使得學生能夠在基礎認知和思維情感上都能夠有所發展。

同時，還要創造出良好的師生關系，激發出學生有效性學習情感，老師與學生之間不能是傳統的從屬關系，老師應當拋棄守舊的權威形象，吸引到學生的學習興趣和注意力至關重要。有效地激發出學生的思維與情感，不但能夠培養出學生基本的學習信心，能夠調動出學生的學習主動性，而且還能切實提高課堂教學的有效性。在情景創設中，應當清楚知道情景創設的目的，教學情景也應當具備一定的時代的氣息，情景的形式和內容也應當根據學生所處的生活環境及其經驗與年齡特征進行定制設計。

二、認真學習并研究教材，保證傳授知識的有效性

數學知識的有效性是確保課堂上教學質量有效性的一個十分重要的條件。就學生來說，數學課堂知識的有效性是指新的基礎內容和思考方法，學生通常開始無法理解，通過老師的引導講解能夠使他們有種茅塞頓開的感覺。全新數學知識的有效性和學生上課的狀態直接決定了課堂教學的有效性，影響了學生的知識增長量。小學數學教學當中，學生的知識增長量取決于其所接收到的有效知識內容，有效的知識內容更是決定了學生的數學思維的成長。學生的所接收到的知識內容影響了其本身知識體系的發展，而數學思維的培養則取決于知識內容的跳躍。學習的本質是知識之間的聯系，新知識與舊知識之間的聯系，一個領域與其它領域的聯系。

對于小學生而言，學習本身是一件比較痛苦的事，就和改變一樣，只有打破以前所建立的藩籬，通過新的節點建立起新的知識網絡才能夠培養有效的數學思維。學生數學思維的提高很大一部分取決于有效知識量，老師應當在教學中使得學生能夠融會貫通，對于有效知識的掌握會使得學生產生愉悅感和成就感，從而成為數學熱愛數學學科的活力劑和催化劑。

三、探索尋求對于學生而言真正有效的學習過程，創造出有效的教學方法

數學課堂教學的重點是老師與學生之間的互動，調動所有學生主動參與學習的過程，核心是使得學生能夠在課堂上維持活躍的思維。小學學生作為學習的主體，在課堂教學當中，學習主體由于受到知識、閱歷、能力、年齡等一系列不可避免的限制，學生在課堂當中經常處于一種被動的學習狀態。老師應當通過鼓勵、引導等形式來激發學生的學習興趣，正如斯卡特所言：“教學效果取決于學生的興趣”。學生的興趣被調動起來之后，老師就當作為輔助角色與學生共同學習、探討、深究有效的數學知識本質。通過把數學知識的學習及其應用的過程設計成課堂討論活動，讓學生從活動當中探索知識、發現創新享受學習的喜悅。

數學知識因為比較抽象化，通常傳統教學會使得有些知識不能夠很好的被學生吸收。老師可以采取活化例題、貼近生活的方式來提升數學課堂中學生的學習效率。、根據學生的實際情況，將知識點轉化為例題，再將例題轉化為學生在生活中能夠碰到的實際問題，也就是將數學知識生活化，平民化，這樣能夠很好的激發出學生解決數學問題和難題的求知欲望。在基本的數學模型當中引入生活場景，使得學生自發地產生認知上的沖突，既激發了學生的探索數學知識的潛意識，又能讓學生明白數學在生活當中的實際價值，從而培養學生有效的綜合數學思維。

結束語

綜上所述，傳統的數學教學不利于學生學習興趣的培養，無法使學生直觀感受到數學知識的重要性。基于小學數學教學當中學生年齡、閱歷等限制，老師應當通過有效的教學方案和引導并采用“老師為輔，學生為主”的方式來建立起學生的數學世界觀以及培養其自主探索數學知識的能力。

[1]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊.2016(05)

[2]林秀娟.新課改下小學數學課堂教學的有效性探究[J].中華少年.2016(09)