中職財務會計開展特色教學有效途徑淺析

王旭琦吉林省柳河縣職業教育中心

中職財務會計開展特色教學有效途徑淺析

王旭琦
吉林省柳河縣職業教育中心

中職財務會計具有較強的實踐性，在財務會計體系中具有舉足輕重的作用。分析中職財務會計開展特色教學的限制因素及由此提出相應的解決對策，以引起教育者對此的重視，為相關研究提供理論參考。

中職財務；會計；特色教學；有效途徑

在會計專業課程體系中，財務會計起到相當重要的作用，是一門核心課程。中等職業教育具有高中教育性和職業教育性，為了培養復合應用性技術化人才，需要教師運用正確的教學手段，通過多種特色教學方法對學生進行培養。中職財務會計要結合學生特色開展特色教學，在中職教學性質基礎上，按照職業教育的特性，突出學生教學的主體地位，培養復合型的應用技術人才，逐漸提升學生財務思想與職業判斷能力，以使學生綜合技能能力得到提升。

一、中職財務會計特色教學存在的問題

（一）特色教學缺少充分認識

學校思想和教師思想對教學認識不足，限制了學校特色教學，實驗室硬件和軟件的配置相對滯后，缺少健全的會計模擬數據系統，依然使用落后的手工實驗方式，無法保障特色教學活動的開展，和當前會計教學實際需求不相符。

（二）理論脫離實際

中職財務會計具有較強的實用性，然而教學中只看重理論知識的學習，對教學的實踐性未引起足夠重視，會計專業課程極少涉及就業單位要求的專業知識，造成學校知識無法滿足企業實際需求[1]。教學中沒有相應的案例討論。中職會計教學學生缺少參加實踐活動的機會，學校沒有提供應有的實習基地，不利學生實踐能力和動手能力的養成。

（三）教學模式、案例教學手段相對單一、滯后

傳統教學是填鴨式教學，是一種教師單方面教學的形式，學生不主動學習，該教學方式對學生的啟發引導不夠，不能給學生提供一個合適的學習環境，無法調動學生的積極性。中職院校在教學中只有案例教學比較先進，但許多學校缺少案例教學的實驗室，使用的案例教學只是純粹地在課堂上傳授知識。缺少真實的直觀感和操作性。

二、中職財務會計如何開展特色教學

（一）強化實踐教學

強化實踐教學通過仿真教學、校企合作來實現。教師將真實的資料在課堂教學中呈現出來，且把這些內容引入教學內容中，教師先進行簡單的講解，講述任務完整的思路和步驟，使學生判斷業務性質和內容，通識編制有關記賬。通過校企合作的方式，為學生提供逼真的工作情景，參加課外實踐，提升自身專業技能水平。強化校企合作也即，通過真實崗位，強化學生實際技能，參加崗位實踐訓練，提升學生專業技能水平，不斷提高學生的專業技能水平。中職財務會計具有較強的實用性，為凸顯特色教學，教師要改變以往單一的教學形式，使用快樂教學的方式，加強學生對知識的記憶，且增添案例教學，培養學生思考和解決問題的能力，強化實踐教學，以仿真教學的方式和校園企合作的方式為學生提供逼真的工作環境，不斷提升他們的能力，使培養的人才符合現代企業的需要。

（二）增強記憶法和快樂教學法的耦合

快樂教學法結合強化記憶法。借助強化記憶法、快樂教學法間的結合，讓學生快樂學習，激發學生學習興趣，強化學生對會計理論知識的學習，使兩種教學方式相互促進，凸顯財務會計教學的特色性。

2.1 強化記憶法

強化記憶法，也就是，在無法較好理解其意思的前提下，借助加強記憶，最終達到加深印象的效果。會計班教師掛著兩張圖，一張是《企業會計準則》，另一張是記賬憑證賬務處理程序圖。新《企業會計準則》下的會計科目表，采用不同的顏色標記出經常用到的會計科目，記賬憑證賬務處理程序圖，要求各位同學清楚地記住他們，能夠直觀形象地熟悉并掌握小型企業賬務處理的基本過程[2]。

2.2 快樂教學法

歡樂是人的天性。學生時代是歡樂的，缺少歡樂的校園是令人悲哀的，教師要想盡一切方法讓學生快樂學習，將書中的各章節編寫成小故事，確保學生在每一節課中都能達到一定的歡笑次數，學生歡笑次數越多，表明這種教學越好，務必推行快樂教學法。如對《基礎會計》教學中的內容借貸記賬，可以將這種記賬方式說成XY記賬法，借和貸分別相當與“X”和“Y”，不是原有意義的借貸，不再是漢字原有的意思，只是被用作記賬符號。

（三）大力推進案例教學方式

案例教學方式注重對學生分析問題能力和解決問題能力的培養。教師在教學中分析和討論案例教學，為學生營造一個自由的討論環境，組織、兼顧整個教學過程。

首先，選擇優質的案例。優質的案例可將財會方面的知識統一起來，調動學生學習興趣，使學生主動參與到教學活動中。教師結合我國財會發展情況，考慮企業實際生產狀況，選擇案例。學生管理經驗和工作經歷不足，對理論知識只是認知。考慮到這種情況，特色教學的開展，結合企業生產實際，選擇相關案例，特別是企業結合自身實際狀況的前提下，運用財務理論知識。借助這種方式，學生越來越關注企業財務情況，將課堂中學到的教學知識應用到社會實踐中。

其次，案例知識和財會知識之間的銜接要加強。從本質上看，案例和一般例子存在一定的區別，一般例子模擬實際情況，較好結合多種理論知識，案例記錄的是現實的情況。組織案例時，要強化二者之間的銜接，少涉及學習到的理論知識，尤其在課堂教學設計時注意學習過的理論知識，抓緊時間鞏固、復習學習到的理論知識，彰顯理論知識間的銜接。案例在課程教學中可以是大的案例，也可以是小的案例，各種案例一定要能說明財會相關的知識和問題。各教學案例在教學中都要密切聯系，保障在課程討論中突出課程的重難點，強化學生對已經理解和掌握的知識的理解。

結束語

中職財務會計是一門實踐性的課程，傳統教學方式和現代經濟發展的要求還有一定差距，無法契合市場需求，教學改革相當重要。教師創新教學方式，采用特色教學手段，針對當前財務教學中存在的問題，以問題為著眼點，將理論和實踐結合起來，通過多種教學方式開發學生潛力，提升學生能力，提高教學質量[3]。

[1]成春菊.淺談中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].中華少年,2016,02:208.

[2]韓萍.中職財務會計有效開展特色教學的探討[J].開封教育學院學報,2013,08:163-164.

[3]肖寧.分析中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].課程教育研究,2015,27:218-219.