小學音樂欣賞課教學設計實踐研究

王麗吉林輝南縣實驗小學

小學音樂欣賞課教學設計實踐研究

王麗
吉林輝南縣實驗小學

小學音樂欣賞主要是在教師的有效引導下，學生共同參與音樂欣賞的教學活動。學生通過音樂欣賞課堂，獲取對音樂的審美體驗，培養音樂興趣愛好，形成較高的綜合素養。本文首先分析了當前我國小學音樂課堂的現狀，再分析了小學音樂欣賞課堂應當遵循的原則，并在此基礎上提出了小學音樂欣賞課教學組織設計方法。

小學音樂；欣賞課；教學；設計；現狀；原則

一、我國小學音樂欣賞課堂教學現狀分析

1、教師對于音樂欣賞教學的認識存在誤區

從目前我國小學音樂教學狀況來看，許多音樂教師對于音樂欣賞課的重要價值認識不足。認為音樂欣賞就是讓學生放松的課堂，對于學生學習能力的培養并無太大作用。因此，有些教師認為欣賞課與唱歌課或聽歌課相同，甚至會采用同一種教學方法。

2、音樂欣賞課教學方式單一

由于音樂教師對音樂欣賞課不夠重視，因此，在采用教學方式時往往也比較單一。除此之外，我國專業從事音樂課堂教學研究的研究者不多，相關的研究作品也較少。因此，在小學音樂欣賞課堂上，教師往往會將重點放在音樂創作背景介紹，以及音樂自身解釋上，而對于音樂欣賞則主要集中在唱歌技巧的掌握上。這種教學方式，很明顯受到傳統以知識傳授為主的教學方式的影響,而音樂欣賞教學與別的學科不同，它更應當關注的是學生的親身體驗。

3、學校缺乏用于音樂試聽的設備

由于有些學校對于音樂欣賞教學不夠忽視，因此教學設施也不夠完善。客觀上，有些學校會將更多的資金投入到語文、數學等學科，而運用于音樂欣賞課的投入卻較少，最終導致先進教學手段得不到開展。

二、小學音樂欣賞教學應當遵循的原則

1、寓教于樂

在小學音樂欣賞教學當中，我們首先要把握小學生此時的生理特征及習得規律。小學生在學習中，受個人興趣影響較大，對于感興趣的學科，往往可以有更大的學習動力去克服學習中的困難。因此，教師應當把握這一特點，教學中盡可能地激發學生的學習興趣。而且，此時的小學生大多會喜歡在活躍課堂氛圍下，運用游戲等方式開展的教學。因此，教師要引導學生將音樂學習看成是一個快樂的游戲過程。對于小學生來說，教師要運用音樂的旋律感，以及對于人的感情的渲染，來吸引學生的注意力。讓學生在潛移默化當中感受到音樂的內涵。

2、情感體驗

根據小學生的心理發展特點，欣賞是一種由外在感官引起情感體驗最終實現理性賞析的過程。因此，在小學音樂欣賞教學當中，教師要學會運用音樂來激發學生獨特的情感體驗。首先要開拓學生的音樂思維，簡單介紹音樂創作的背景知識，充分激發學生的想象力，然后讓學生在欣賞音樂旋律的同時，表達自身感受到的情感。

3、因材施教

小學時期是兒童智力發展的基礎階段，也是兒童情感積累的起步階段。這個時期的兒童，表現出來的對藝術的欣賞、對情感的體驗往往是有很大差異的。因此，在小學音樂欣賞教學當中，教師首先要承認學生的個體差異性，既要充分調動班級主體的學習氛圍，還要關注學生個體差異特征。因材施教，有的放矢的教學，對于那些音樂領悟能力較強的學生，教師可以對他們提高要求，對于領悟能力較差的學生，要給予充分的耐心引導。

三、小學音樂欣賞課堂教學設計的方式探究

要想提升小學音樂欣賞教學效率，首先就必須要轉變觀念，采取的一切教學手段，都要堅持“學生為主體，教師為主導”的理念。隨著小學生年級的增長，個人主觀思維的發揮意識越來越強。因此，教師應當堅持以學生為主體，開展有效的課堂教學手段。只有以學生為主體，才能更好地開展有效的課堂教學設計。在音樂欣賞課堂上，教師要選擇符合學生習得特征的內容，讓學生在欣賞中，獲取品味音樂美的能力。

1、聆聽

音樂是一種與人們的聽覺息息相關的藝術，音樂欣賞就是通過聽覺感知，獲取心靈上的感悟。因此，聆聽是小學音樂欣賞教學的第一步。在小學音樂課堂上，教師要積極引導學生學會聽音樂、感受音樂。

在小學音樂課堂教學當中，教師要根據所欣賞音樂的特點，設置有效的情境，引導學生去聆聽。創設的情境要能夠有效激發學生對于音樂情感的共鳴，將聽覺與視覺相結合。例如，教師可以運用多媒體放映與欣賞音樂相關的視頻，為學生營造一個良好的審美欣賞氛圍，引導學生去感知音樂。例如，在欣賞音樂《森林狂想曲》時，教師可以先簡單介紹其創作背景：這個音樂是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎制作人及演奏音樂獎得主范宗沛等，為了我國寶島臺灣森林專門打造的自然音樂，創作運用了5年的時間，他們深入到臺灣的山林當中搜集素材，音樂當中收錄了臺灣鳥類、蛙類、蟬類、溪流等一百多種大自然聲音。然后教師播放《人與自然》當中，有關森林繁榮、自然和諧的選段，讓學生邊感受大自然欣欣向榮的和諧景象，邊欣賞音樂《森林狂想曲》。并適當引導學生形成喜愛大自然，保護大自然的思想。

2、聯想

音樂與美術從本質上來講，屬于兩種不同的藝術形式，但是在欣賞者的眼中，通過對這些藝術形式的欣賞，總會形成超脫于藝術本身的情感體驗。實際上，對于音樂和美術這兩種藝術形式而言，其中存在某些相通的部分，欣賞音樂時，我們腦海中會有圖畫，感受圖畫時，我們會跳躍到音樂當中。聯想在其中的重要含義可以分為兩種，一種是符號聯想，即我們可以從這個作品聯想到另外一個作品；另一種含義是生活經驗的聯想，即從本作品聯想到自身的現實生活經歷。調動學生的聯想，無論是從何種含義上來說，都能夠促進學生對于藝術作品的理解。教師在保障學生注意力的基礎上，充分調動學生的想象力，能夠有效強化藝術作品對學生帶來的情感體驗。

四、結語

小學音樂課堂是我國音樂教育的基礎階段，音樂欣賞是培養學生一切音樂能力的基礎。音樂欣賞課堂作為小學教育的重要內容，通過讓學生接觸優秀的音樂作品，不僅能夠有效拓展學生的視野，而且能夠培養自身欣賞美、感受美的能力。因此，采用何種教學手段，運用何種教學方式展開有效教學，激發小學生音樂學習興趣，顯得十分重要。

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