創新理念下計算機基礎教育教學的改革路徑研究

李輝龍內蒙古呼和浩特市內蒙古藝術學院

創新理念下計算機基礎教育教學的改革路徑研究

李輝龍
內蒙古呼和浩特市內蒙古藝術學院

信息化、科技化和數據化時代到來的趨勢越來越明顯，在此基礎上，人們對教育的要求也越來越苛刻，更加嚴格認真的對待教育，為了達到最終的目的，使得所有的孩子都能夠享受好的教育，就需要現今教育學家進行探索，尋求新的學習方式，培養孩子們良好的綜合分析的能力，理論聯系實際，兩者的相互結合，使得當前計算機基礎教育的改革道路發展迅速。

計算機；創新理念；基礎教育；教學改革

我國的計算機基礎教育的發展突飛猛進，達到了一個新的高度。每個階段的學生發展各不相同，例如中專的學生學習的方面就不同于其他的學生，各自有各自的側重點，這種特殊的學習方式使得教育家得鉆研出不同的教學方式，具體問題具體分析，教育學家需要不斷的探索出一套方案，這種方案不僅僅能夠適應當前的發展規律，還能夠使得學生能夠更好地適應計算機創新教育。

1 計算機基礎教育發展過程的簡述

我們簡單的把計算機的發展過程分為兩個大的時期，第一時期是初期，第二時期是在二十世紀八十年代后期。兩者的側重方面不同，但也存在相似性。前者的側重點是設計程序，后者的側重點是基本技能的操作。兩者都注重計算機教育的專業性，在計算機教育方面的創新性自然也是備受重視的。這兩個時期的計算機發展過程基于國外的計算機教學課程的過程，總體的分析和側重點都詳略得當，處理的很好。

2 計算機教育的實際情況的分析

計算機基礎教育的發展受到越來越多人的關注，在這個過程中，老師們從中吸收了很多的經驗教訓，并且與團隊合作，共同開創出了全新的計算機基礎教育課程，教學成果受人矚目，取得了很大的成功。實際上的計算機基礎教育是基于具體的實踐情況的，理論與實際相互結合，將理論運用于實踐，在這個過程中探索出來的具體的教學方法是老師們的心血，也是精華。計算機基礎教育改革的道路越走越遠，在這個過程中，不變的是傳統的教學方式，還是以學生自主思考和老師傳授知識為主。創新后的計算機基礎教育順應了時代發展的趨勢，創新思維表現的很明顯，但是仍舊不能脫離實際情況。實際情況和創新思維二者的銜接和結合更加促進了計算機基礎教育的發展，新形勢下的改革取得重大進步。

3 計算機基礎教育發展困難的簡單分析

要想成功的完成一次改革很困難，在這個過程中可能遇到的困難更是數不勝數，要想形成完整的教學體系和系統，就需要其他方面的支撐。首先最重要的當然是師資，有經驗的教師更夠很好的判斷出學生的實際情況，能夠對癥下藥，針對學生可能存在的問題進行糾正和管理，這樣一來，就能夠對學生的發展起到促進作用。但是實際上，教師的能力也是很有限的，或者說老師的能力也是參差不齊的，有些老師不能夠很好的判斷，缺乏專業的訓練，或者剛上崗沒有充足的教育經驗，又或者老師不擅長歸納，不能夠很好表達出自己的意思，對學生操作能力要求不高，只是一味的將知識灌入學生的腦袋中，這些問題都是可能存在的，同時這些問題也會造成計算機基礎教育改革過程中的困難，要想更好地完成改革發展，只能尋找其他方面的解決措施。在進行教師招聘之前，就應該想好招聘的標準，要求教師具有良好的心理素質，能夠很好地判斷出學生的思維動向。

實際上，基礎教育改革面臨的問題還有很多，由于中專學生學習計算機基礎的特殊性，因此要求這種改革需要與具體實際相結合，不能脫離實際，但是也不能一味的天馬行空，就像一次實驗，需要經過反反復復的探索才能形成最后的成果。教師也可以同廣大計算機基礎教育專家一起探索，帶著自己的問題更加身臨其境，不懂得可以立即咨詢。

4 計算機基礎教育具體創新方式的研討

信息化、科技化和數據化到來的趨勢更加明顯，在這種經濟全球化和教育普遍化發展的新形勢下，人們開始更加注重對教育的培養，經濟全球化，思考多元化，使得中專學生的思維方式也更加趨近于多元化發展。計算機基礎教育發展的出發點是創新理念，理論與實際相互結合，理論用于實踐，更好的突出創新和實踐的具體作用，也更加有利于更多新思維的涌入和開發。

我們具體分為兩個方面的創新:

第一方面的創新是教學觀念方面。傳統的教學方式就是老師一味的給學生理論知識，老師是主動灌入知識，但是學生莫名其妙變成了被動接受知識，成為一個只知道接受知識的機器人，為了更好地改變這種傳統的教學方式，計算機基礎教育開始實行改革，為了更好地培育學生的主觀能動性，使得學生開始成為自己學習的主人，不再是被動的接受知識，這樣一來，不僅能夠使得教學方式有新的進步，也使得學生能夠有更多的精力自主學習。

第二方面的創新是教學模式方面。根據具體的實際情況更好地進行教學模式的創新，過去的教學模式就是老師授課，學生被動接受知識，一堂課下來，老師與學生之間的交流甚少，這種情況甚是普遍，但是在這種情況下教出的學生是缺少能動性和主觀性的，因此計算機基礎教育開始進行創新，將老師與學生之間的互動增加進來，使得課堂更加生動和形象，例如，老師在上課之前就應該考慮好課堂上面怎樣充分激發學生的積極性，提前提出問題，進行回答問題有獎。小組制度等等使得課堂變得生動有趣。在改革后的課堂上面，學生就是課堂的主人，老師負責提出主題和討論的話題，他們在小組內自有分工，自行分配任務，學會自主尋找解決問題的方式。

5 結語

計算機基礎教育改革是為了更好的適應當代中專學生的發展，這種改革最終還是達到了創新的目的，取得的成果不言而喻。但是在這種新的教育方式下的老師和學生都將面臨巨大的考驗，學生應該不斷嘗試去適應這個過程，老師應該不斷設計方案，使得學生更好更快的適應。這種新形勢下的教育改革方式對后來的教育改革具有借鑒意義。

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[3]宋秀琴,侯殿坤.計算機基礎教育教學在創新理念下的實踐改革[J].數字通信世界,2016,(1):292-292.

李輝龍（1988-），男，內蒙古巴彥淖爾盟人，內蒙古藝術學院教師，本科。