語文教學技巧在聽障學生中的分析

徐光平

摘 要：由于聽障學生身體特殊性以及學習特殊性，以及當前語文教學方法缺陷等原因，聽障學生語文教學上存在諸多問題。本文闡述了聽障學生學習語文過程中存在的問題，包括自卑心理嚴重問題、特殊成長經理導致的學習興趣缺失問題以及仇視心理導致的抵觸情緒問題等，并根據多年教育教學經驗以及多國內外先進教學理念學習經驗，針對以上問題提出了幾條改善語文教學技巧相關對策，包括提高聽障學生對語文學習重要性認識，通過豐富課內外活動培養聽障學生語文學習好奇心和興趣，增強對聽障學生關心、關愛程度以增強學習動力等，以期為完善聽障學生語文教學技巧提供借鑒和參考。

關鍵詞：語文；教學；技巧；聽障學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-077-01

作為基礎性學科，語文教學對學生學習和成長都具有不可替代的重要作用。聽障學生通過肢體語言交流，其本身在學習語文過程中就面臨著異于常人的困難，因此完善語文教學技巧在聽障學生中應用，有助于聽障學生普及語言知識、提升文學素養、提高審美情趣、增強社會認同感等。

一、聽障學生在語文學習中面臨的問題

聽障學生在語文學習過程中主要面臨著自卑心理嚴重問題、特殊成長經歷導致學習興趣缺失問題以及仇視心理導致的抵觸情緒問題。

首先，聽障學生自身缺陷讓他們無法聽取世界的聲音，無法準確表達內心真實想法，逐漸與外界和他人失去交流和密切聯系，被不斷發展的社會逐步拋棄。自卑心理導致聽障學生習慣于將自己封閉起來，放棄語言交流和學習[1]。其次，聽障學生特殊的成長經歷導致他們與社會接觸機會較少，在特殊人教學學校接受的語文教育有限，語文詞匯量、作文、文章等各方面學習內容受到嚴重局限，長期以往導致聽障學生對語文學習失去了興趣和愛好。最后，生理缺陷導致學生內心常懷有怨恨心理和仇視心理，對于被區別對待過的成長經歷難以忘懷，導致自己與周圍格格不入，處理問題趨向片面和極端，無法樂觀接受正確的文化教育和思想品德教育。

二、完善聽障學生語文教學技巧的對策

從以上問題的分析來看，完善聽障學生語文教學技巧關鍵在于增強學生自信心，提高語文學習興趣和積極性，通過真誠愛心付出和創新教學方式幫助聽障學生打開心扉、樹立自信、熱情學習，主動融入社會和人群[2]。

首先，要提高聽障學生對語文學習重視程度。語文教師要通過手語、事例、情景設置等方式滲透語文學習特點，讓聽障學生明白語文不僅僅是枯燥的考試科目，更是豐富內心精神追去，提供自我審美情趣和生活情趣的重要手段，是與人交流、融入社會的重要方法。也可以通過文字交流，讓聽障學生感受“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的意境美，感受“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的情懷美，深入到語文教學情境之中。

其次，創新語文活動形式，豐富語文教學活動內容，培養聽障學生學習興趣。語文教師可以利用網絡微博、微信等社交軟件，以及新媒體硬件設施資源，為聽障學生播放色彩感強烈、情節故事跳躍性強的視覺資料，也可以通過話劇表演、文學人物形象COSPLAY、課本劇表演等參與度較強的教學形式，讓聽障學生忽視聽、說方面的表現而將注意力投入到身體表演之中，增強語文學習自信心和好奇心[3]。例如在學習朱自清散文《荷塘月色》時，語文教師可以通過播放春天的圖片調動聽障學生視覺感官，繽紛嬌艷的花朵、俏皮可愛的小草、蒙蒙細雨下隨風搖曳的綠柳、溫暖和煦的太陽以及喜笑顏開的農夫，讓學生感受到“春風又綠江南岸”的春天之美、語言之美、語文之美。

最后，教師要真誠付出愛心，激發學生語文學習欲望。語文教師在平時學習中、生活中要真誠關心聽障學生，給予他們更多的微信、鼓勵和支持，從內心深處了解他們的處境和心理特點，不歧視、不卻別對待，樹立良好和諧的師生相處關系，以身作則讓學生感受到社會溫度和人性溫暖。在平時，語文教師要付出更多的耐心和信心，幫助聽障學生解決具體生活難題和學習難題，破解語文學習中較困難的文言文學習、現代文閱讀以及作文寫作等學習內容，逐步緩解語文學習抵觸情緒，激發對中化文化認同感和自豪感[4]。例如，在學習《滕王閣序》時，要深刻理解聽障學生學習語言韻律的困難程度，將教學重點放在作者懷才不遇、壯志難酬的思想層面，激發學生與作者情感共鳴，通過以文傳情來豐富聽障學生內心情感，以滿腔熱情投入到《滕王閣序》語文教學之中，逐步提高文言文學習能力和技能。

結語：

聽障學生在工作、生活以及學生中面臨著比普通學生更多的困難，是語文教學的特殊群體。語文教學要提高對聽障學生教學技巧應用水平，提高聽障學生語文學習能力素質，提高表達交流能力，讓聽障學生與普通學生一起為社會主義現代化建設奮斗。

參考文獻：

[1] 孔維霞.淺談課本劇在聾校語文教學中的應用[J].成功，2012，（07）.

[2] 蒙山野.聽障學生語文學習存在的問題及其興趣激發[J].廣西教育，2012，（04）.

[3] 謝綴飛.淺談聽障學生語文教學技巧[J].科教文匯，2009，（22）.

[4] 張錦芳.聽障學生在語文學習中的問題及對策分析[J].課程教學研究，2014，（05）.