運用有效教學語言 提升語文教學效率

馬龍鳳

摘 要：語文作為一項人文學科，提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力是語文教學的基本教學目標。

關鍵詞：語文；教學；語言；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-174-01

一、教學語言要做到清晰明確

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在教學的過程中教師要注重自身的榜樣性與引導性，要以清晰明確的教學語言來引導學生進行知識的學習，同時也要以清晰明確的語言來熏陶學生養成良好的語言風格，為他們日后的學習發展打好基礎。

推廣普通話是語文教師的艱巨任務，然而在西南地區，由于人們的方言口音較重，導致在對外交流的過程中出現不少的誤會。高中生面臨著升學深造與步入社會的雙重選擇，語文教學中教師要樹立高度的責任感與長遠的發展理念，注重對于學生普通話的培養。“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，在這個過程中，教師首先必須具備一口熟練流暢的普通話，具體要求：發音要標準，吐字要清楚，敘述要流暢，對于各類語音現象，如多音字、近音字、同音字等要善于區分和運用，給學生健康純潔的語言導向。如果教師發音不準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。另外教學中教師也要做到語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學用語的要求之一。魏書生說：“講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增?！?/p>

語文知識博大精深，詞句內涵更是仁者見仁智者見智，教師在教學中也要培養學生良好的語言表達技能，這就要求語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強。要做到這一點，教師就必須對教材的內容進行加工，按一定的線索和需要調整講授知識的先后，再以學生喜聞樂見的語言表達方式進行講授，從而使學生容易理解和接受。另外教師也要豐富自身的詞匯積累，以便在分析文學作品時，可以準備一些諸如“刻畫”、“描繪”、“塑造”、“抒發”、“表達”、“肯定”、“頌揚”、“歌頌”、“贊美”、“揭露”、“抨擊”、“針砭”、“諷刺”等詞匯在課堂上變換使用。一方面，教師豐富的語匯能夠啟發學生，從而使學生對教師產生信服力；另一方面，避免了課堂上表達眾口一詞、千人一腔的惡果，這對于培養學生良好的認知技能、實現學生的個性發展也有著重要的促進價值。

二、教學語言要做到生動形象

同樣的含義有著不同的語言表達方法，同樣的含義、形象運用不同的語言進行表達也會出現不同的效果。高中時期的語文知識更趨于感性內容，對于學生的理解能力、對于教師的表達能力也提出了更高的要求。教師的課堂語言不但要規范，還要形象。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。魯迅講課，用“焦大是不愛林妹妹的”一句話，將“審美的階級性”這一抽象的理論問題，講得生動形象。這樣的案例需要我們在教學中進行有效的借用。

此外教學中教師也要引導學生善于運用旁推側引，通過多樣化內容引入來使自己的觀點顯得更加生動、形象。正如北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流。也就是倉山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水。就在這樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉中，每一個渺小的人，一個轉瞬即逝的生命，要有一定的人生規劃?！边@段話優美凝練、流暢華麗，使得教學語言格外精彩。教學中教師也要善于運用這樣的教學模式，鼓勵學生進行知識的橫向運用，不斷完善學生的知識體系。

三、教學語言要做到幽默風趣

在高中時期，隨著學生的成人意識逐漸增強，師生之間的矛盾也顯得更為突出，給教學工作帶來了不少的阻礙。教學中教師要善于運用風趣幽默的教學語言來拉近師生之間的關系，為有效教學打好基礎。幽默像催化劑，能使教學內容具體化、形象化，有助于學生更好地理解。它還是教師智慧和自信的表現，富有啟發性，能激發學生積極思考和想象，從而加深對教學內容的理解，更好地鞏固所學知識。有一次指導學生做手抄報，有部分同學出現斜排版斜書寫的錯誤。為糾正學生的錯誤，加深學生的記憶，在評講手抄報時，我將這種錯誤的排版和書寫的現象板書在黑板上，我故意歪著腦袋，然后對學生說：“要看清這些斜排的文章，讀者必須歪著腦袋看，但長期歪著腦袋看文章，很容易得頸椎病（學生大笑），為使讀者不犯頸椎病，你們以后千萬不要再做斜排版書寫的手抄報了。”學生在笑聲中加深了對手抄報排版和書寫的認識。巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，促使學生對知識迅速掌握，使枯燥的學習演變成一種精神享受。

四、教學語言要做到積極向上

教師是學生學習的組織者與引導者，教師自身的情緒風格、人格魅力對于學生的影響是極大的。特別是語文教師，與學生接觸的時間多、對于學生的影響更大。教學中教師要用積極的態度、樂觀的情緒引導學生進行學習生活。教學中我們發現，學生總是很重視教師的評價，一些鼓勵性的語言就能夠給學生帶來成功感，給學習過程帶來趣味感，激勵可以讓教學活動成為體驗成功的過程。因此，在教學過程中應善于運用激勵的語言，鼓勵每一位學生積極思考，從而促進學生更主動積極地學習。通過積極的教學語言來讓學生感受到教師的關注，感受到成功的喜悅，這對于他們的學習發展意義重大。

語言是知識的基本載體，教學語言是學生學習知識、獲取知識的重要渠道。特別是在語文教學中，教師的語言表達科學與否、標準與否直接影響著學生對于知識內涵的認知，需要我們在教學中予以特別重視。只有這樣才能夠更好的提升語文教學的效率，提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1] 聶勛偉.高中語文教學語言有效性策略探討《中國科教創新導刊》.2011.

[2] 曾 敏.高中語文語言教學藝術淺析《未來英才》.2014.