如何把小學(xué)生體育課上出“味道”

李鵬程

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-328-01

平時(shí)聽課后，經(jīng)常有教師說：某節(jié)體育課的某個(gè)環(huán)節(jié)很有“味道”。究竟是怎樣的課，怎樣的環(huán)節(jié)使教師聽起來、學(xué)生動(dòng)起來感覺有味呢？

一、內(nèi)容的選擇

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果沒有好的素材作支撐，就好比巧婦難為無米之炊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備素材的過程是發(fā)揮組織作用的一個(gè)很好機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效、更加有味，我們提供的材料應(yīng)盡可能具備以下幾個(gè)特性。

1、內(nèi)容要有趣味性。能否讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，關(guān)鍵是教師能不能給學(xué)生提供有趣的素材。體育素材的趣味性有的是外在的，有的是內(nèi)在的。外在的趣味性主要通過呈現(xiàn)方式或呈現(xiàn)材料本身表現(xiàn)出來的。例如通過學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、卡通人物等形式。讓枯燥的體育運(yùn)動(dòng)變得有血有肉。這樣的素材在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)教材中到處可見，教師也可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造性地對問題進(jìn)行“包裝”。內(nèi)在的趣味性主要是通過學(xué)習(xí)內(nèi)容本身表現(xiàn)的，需要教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)。如在“五禽戲”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把握“五禽戲”擬物的特點(diǎn)將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形象引入課堂，用學(xué)生喜聞樂見的游戲去開拓他們的思維，引發(fā)學(xué)生的熱情，收到了很好的效果。

2、內(nèi)容要有現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在生活中已經(jīng)有許多體育知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的學(xué)習(xí)是他們已有體驗(yàn)的總結(jié)與升華。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生的已有體驗(yàn)與教材內(nèi)容相互作用，構(gòu)建體育知識(shí)。

（1）呈現(xiàn)豐富的生活場景。例如，在教學(xué)投擲球類時(shí)，教師將學(xué)生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來，將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上來，將投擲鉛球比作在湛藍(lán)的天空劃彩虹，以美化體育課堂教學(xué)。

（2）關(guān)注美麗的童話故事。例如，一年級教材“單雙腳連續(xù)跳”這一教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了“小青蛙捉害蟲”情境教學(xué)。這個(gè)游戲，能夠符合兒童的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)技能。

（3）安排有趣的游戲。俗話說：良好的開端是成功的一半。如教師在體育課一開始，以有趣的游戲開課，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到游戲帶給他們的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，使他們以積極的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地。

3、內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性。例如，在教學(xué)30米快速跑時(shí)，教師一改傳統(tǒng)的授課，而是利用一張舊報(bào)紙，要求學(xué)生將報(bào)紙緊貼胸前，快速向前跑30米，誰到達(dá)終點(diǎn)時(shí)報(bào)紙沒有掉在地上，誰的本領(lǐng)就大。這就使30米跑速度練習(xí)變得有挑戰(zhàn)性了，因?yàn)椴还苁撬俣瓤斓膶W(xué)生，還是速度慢的學(xué)生，都可能成為成功者，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

4、內(nèi)容要有指向性。所謂指向性是指素材能給學(xué)生的思維提供方向。例如，在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)籃球和木塊同時(shí)向前滾情景，然后通過教師的講解與示范，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。素材本身為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的載體，相反的如果為學(xué)生提供指向不明的材料，有時(shí)會(huì)明顯降低課堂教學(xué)效率。

5、內(nèi)容要有開放性。所謂開放性，是指教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，可能會(huì)引出不同的問題或解決方案，因?yàn)閷W(xué)生有較大的思維空間。能否給學(xué)生提供這樣的材料，關(guān)鍵看教師有沒有開放的意識(shí)，對學(xué)生有沒有信心。例如，教師在教學(xué)中只提供一條橡皮筋，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)編各種花樣玩法。

二、精心設(shè)計(jì)、多元激勵(lì)，使體育課上的有味

有了好的素材不等于我們的體育課就有了“味道”。教師還要很好地引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，充分交流，自由選擇。

1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮。讓學(xué)生感受體育、體驗(yàn)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。例如，教師在進(jìn)行投籃技術(shù)教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)投籃教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性，在教學(xué)初期不急于講解投籃的技術(shù)要領(lǐng)，而是讓學(xué)生愉快地、自由地去投籃，讓他們先感受投籃成功的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生通過掌握投籃技術(shù)以獲得成功的體驗(yàn)。

2、提供交流的平臺(tái)。不同的學(xué)生，思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己的特點(diǎn)，這正是開展體育活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。教師應(yīng)組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維過程展示出來，讓不同個(gè)體的思維在交流中碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要善于點(diǎn)撥，讓學(xué)生在充分交流的過程中，撞擊思維火花，加速認(rèn)知進(jìn)程。

3、開放選擇的空間。新課程要求我們盡可能尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生充分選擇的自由，使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。例如，在教學(xué)400～600米走走跑跑時(shí)，教師以“逛體育超市”為主題來開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一條要經(jīng)過“獨(dú)木橋”、“山洞”、“樹林”、“小溝”等情境，為學(xué)生提供了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：眾多的運(yùn)動(dòng)器械擺在面前，哪些是鍛煉跳躍的？哪些是鍛煉臂力的？在“體育超市”里，“自由選擇”給了學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生可能會(huì)給你意外的驚喜。

如何讓體育課更有“味道”，本來是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題?？傊?，有“味道”的體育課，應(yīng)該源于教學(xué)理念和教學(xué)行為的科學(xué)整合。

（上接第327頁）海熱貢與四川康區(qū)（甘孜、阿壩）為主的唐卡生產(chǎn)中心。許多學(xué)者甚至外出到尼泊爾、印度等傳統(tǒng)佛家古國整理研究唐卡的相關(guān)知識(shí)，這使得人們能在當(dāng)今社會(huì)更好的欣賞到唐卡這一古老瑰寶的同時(shí)也能對其進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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