提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點有效思考

高曉霞

摘 要：高中信息技術(shù)這門課程不是高考必考科目，因此很多學(xué)生對其沒有給予足夠重視。而且，信息技術(shù)課程是一門理論性與實踐性聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之教師的教學(xué)方法單一、枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣。調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)則成為每一位信息技術(shù)教師需要研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；有效教學(xué)

高中信息技術(shù)是一門培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實操能力的課程，對于高中學(xué)生來說較為重要，新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出新的要求，要掌握好這一學(xué)科?；诖?，本文就結(jié)合以下幾點進行淺析。

一、實施個性化教學(xué)模式

個性化教學(xué)模式最大的好處就是能照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中階段的學(xué)生正處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理，信息技術(shù)又是一門相對枯燥的學(xué)科，不是高考必考科目，因此很難引起學(xué)生的重視。教師要深入了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué)。例如，在第一節(jié)課教學(xué)時，教師就可以先調(diào)查，了解每一個學(xué)生的興趣愛好，有效記錄下來。下次上課時，結(jié)合學(xué)生的興趣與能力的不同，分成不同的小組。對于那些基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生多給予支持，鼓勵他們將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時也要鼓勵其他學(xué)生都參與到小組活動中，共同探討、一起學(xué)習(xí)、共同進步。對于基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生，需要耐心指導(dǎo)、引導(dǎo)、耐心講解、及時鼓勵，以此來提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個階段的學(xué)生都能各取所需，各有收獲。

二、提問方式要靈活多樣，深入淺出

“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑問才會有思考。教師設(shè)置問題時，要注意問題是否能引發(fā)學(xué)生的思考興趣，要充分了解學(xué)生日常生活關(guān)注的焦點是什么，喜歡什么，在設(shè)置問題時適當(dāng)穿插進去，則能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)情感上的共鳴。例如，在探究“幻燈片制作”時，可以適當(dāng)加入一些學(xué)生都較為喜歡的音樂、視頻，學(xué)生獨立創(chuàng)作時，可以讓他們自由發(fā)揮，不要拘泥于課本，這樣的課堂也不會過于枯燥。再如，在探究“計算機安全與使用道德”的相關(guān)知識時，設(shè)置這樣的問題：我們都害怕病毒入侵我們的身體，計算機是否也一樣呢？這樣的問題更具親和力，而且還不會顯得提問過于枯燥，易引起學(xué)生的思考，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下也會對新知識進行深入探究。

三、明確角色定位，用好啟發(fā)教學(xué)方法

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里的“憤”指的是經(jīng)過思考想弄明白但是沒有理解的那種抑郁的心理狀態(tài)，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把問題捋順，即“發(fā)”。“悱”則是經(jīng)過思考，想要表達出來但是又表達不出來的窘境，這個時候教師就要及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確表達出來。

現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)則是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種有效活動形式，也是在信息技術(shù)課堂教學(xué)中較為常用的一種有效教學(xué)方法。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課的最終目的都在于不需要教。如果學(xué)生進入這樣一個境界當(dāng)中：能自己主動去探索，主動去辨析，主動去歷練，進而再獲得正確的知識以及熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？學(xué)生之所以需要學(xué)練，最終目的也是要達到這樣的境界。”這里主要強調(diào)的是教師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們“自己探索、自己辨析、自己歷練”，要突出學(xué)生的主體地位，教師在實踐活動中發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。學(xué)生一旦愿意主動去思考、主動去實踐，使學(xué)生積極參與到實踐當(dāng)中。通過實踐活動提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，只有這樣才會對信息技術(shù)知識有正確理解，他們也才能更好地、更高效地系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。

例如，教學(xué)《信息技術(shù)（必修）》時，在探究關(guān)于視頻制作時，則可以借助多媒體輔助方式，把視頻制作的各個環(huán)節(jié)與步驟充分、細致地展示出來，以此來滿足學(xué)生的實際需要，為學(xué)生掌握知識提供了一定的空間。

總而言之，學(xué)習(xí)是一個不斷進取的過程，信息技術(shù)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科。教師要想提高學(xué)生的積極性，就要讓課堂變成師生平等交流的平臺，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在課堂上取得一定的“成就”——學(xué)到新知識、掌握新技能。一節(jié)信息技術(shù)課猶如一部電影，教師要當(dāng)好這場電影的“導(dǎo)演”，要合理分配學(xué)生在電影中的角色，把“主角”的特色充分表現(xiàn)出來，促使全體學(xué)生都能自主參與、積極思考，進而再主動創(chuàng)造。

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編輯 孫玲娟