幫助學困生從對英語的“厭學”轉化為“樂學”

宋春光

在課堂上，我覺得部分學生上課很不專心，課后和他們交談，我發現他們想學英語，但是畏懼英語，覺得英語難學，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績又總是不理想，而對英語產生一定的厭學心理，導致出現不良的學習現象，如不按時交作業或寫作業不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講。總之，學生缺乏學習英語的自覺性，在老師的監督下被動學習。

我在分析學困生厭學的原因時，總結了一些。一是學生認為小學沒有學好英語，初中就跟不上了，失去了信心，想放棄英語。二是沒有掌握好科學的方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率低。三是對學好英語重要性認識模糊，他們往往是帶著好奇心學英語，但好景不長，這種現象很快每況愈下，厭煩心理就逐漸生成了。四是教師對學生的態度和家長對子女的關心不夠。

在英語教學中，我不斷探索總結，針對學困生厭學，我嘗試從以下方面去幫助他們和轉化他們。

一、重視感情投資，激發學習欲望

我的教學理念是用飽滿的熱情，積極的態度對待教育。師生關系制約著學生的學習積極性。教師熱愛、尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導。而學生對教師的尊重、信任，能積極配合教師的教學。

1.尊重學生，及時鼓勵，樹立信心

任何學生都有自尊心，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到教師的表揚，學困生更是如此。學困生由于心里害怕，不敢舉手，不敢開口，每次在讓學生領讀單詞時，我總會鼓勵學生主動舉手，積極參與，特別是學困生，對癥下藥，循循善誘，盡可能細心留意每一個學生的閃光點，給予表揚，培養他們的成就感，提高他們的自信心。

2.激發學習興趣，為學生尋找機會，獲得成功

興趣的產生很大程度上源自學生的成就感。在課堂教學中，我盡可能激發學生的學習興趣。講授單詞時，可以通過猜單詞、開火車等形式讓學困生跟讀單詞。一方面吸引了他們的注意力，另一方面體現了價值，讓他們有成就感，培養了學習興趣。在課堂中要求全員參與，如講到現在進行時時，讓學困生上臺做動作，其他學生猜“Whatshe doing？”并跟我齊讀，對表演者和猜對者進行獎勵和贊揚。這一節課學生從狀態到知識的掌握上都很好。

二、授之以魚，不如授之以漁

正確的學習方法對學好英語是非常重要的。授課時要不斷滲透、反復強調學習方法。

1.學會聽說英語

一是既要養成聽錄音的習慣，又要養成聽教師與同學說英語的習慣。二是大膽說英語，勤說英語。

2.學會聽課、記筆記

記好筆記是課后復習的重要理論依據。

3.學會復習

養成經常復習所學新詞、新句的好習慣。

三、爭取家長、班主任的高度重視與配合

讓家長、班主任明白：孩子在家或自習堂進行鞏固所學知識是非常重要的環節。家長對聽讀作業進行簽字，教師與家長及時溝通，并提出指導性意見。班主任進行抽查，科任教師嚴格把關，環環相扣。

幫助學困生是一項長期艱巨的任務，我們盡可能因此而負累，然而他們的變化會慢慢發生。我們必須堅信：足夠的耐心，采取積極肯定的態度，合乎情理的方法，學困生一定會發生轉變。

編輯 孫玲娟