淺析合作學習在初中數學教學中的應用

王成永

摘 要：“合作學習”是新課程所倡導的一種重要的學習方式，它不僅提高了學生的學習興趣和自學能力，對促進學生之間的團隊合作意識具有重要的現實意義。但在實際的教學中，許多老師對合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認識，使合作學習達不到預期的效果。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作學習

一、初中數學教學中合作學習的形式

1.同桌合作小組

在教師講授新課之后，會做一些練習題。這些練習題看起來比較簡單但實際上很容易出錯，這時我們的同桌合作小組就發揮了巨大的作用。同桌之間交換檢查，可以及時地交換意見，增強運用能力，并且會有很大的反思。

2.多人合作小組

許多問題對于個人來說是無法解答的，所以我們可以用多人合作小組的形式來解答。在小組討論的過程中，增強了學生的人際交往意識并讓其形成了正確的價值觀。一個學生面對全班同學回答錯問題，很有可能被大家取笑，對中學生而言，這將是很大的打擊。但是如果說在多人合作小組中，經過引導之后，學生會有團結意識，認識到他們是一個團體，從而在學生的學習和交往中增進了他們之間的情誼，也培養了他們的合作精神。

二、合作學習中值得關注的問題

1.如何開展合作學習

合作學習是新課程改革提出來的一種學習方式，這與傳統的教學方式不同。它改變了傳統的師生觀，使學生不再被動地接受知識，而是讓學生以自己學習與合作交流等各種方式來獲取知識。同時教師也一定要清楚合作學習的目的與意義，在合作學習過程中學生一定要獨立思考，教師也要指導學生完成學習任務，并對學生的成果進行評價，使合作學習取得更好的成效。

2.小組的成員應該固定

班級中會存在換座位的現象，但是數學老師應該和其他學科的老師及時溝通，使小組成員相對固定，堅持數學合作小組的穩定性，讓合作學習變成一種重要的學習方式。

3.加強師生間的交流

在學生合作學習中，老師的角色也是必不可少的。教師應該從講臺走到學生中間來，和學生一起學習，一起交流。合作學習結束后，教師應該組織和全班同學的一次交流，讓學生反饋一些關于合作學習的信息，根據反饋信息進行有效的指導。

合作學習作為一種有效的學習方式，我們應該將它在初中數學教學中合理地進行應用，讓學生能夠通過自己合作來學習，從而提高他們的合作意識及合作能力，讓學生在合作學習中健康成長。

參考文獻：

朱風太.提高合作學習實效性的幾種策略[J].小學教學研究，2011（14）.

編輯 王團蘭