高中化學優(yōu)質高效課堂教學實踐探究

張翠霞

摘 要：構建高效優(yōu)質的高中化學課堂，必須遵循新一輪基礎課程的改革原則，必須以學生的主體需求和特點為立足點，必須以各種行之有效的策略為支撐，從而實現教學活動的最大收益。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；興趣；合作學習；多媒體

高效課堂是每個教學活動所追求的最終目標，是教學效率和效益的最高形式。構建優(yōu)質高效的教學課堂，不僅在于教師的科學教化，更在于學生的主動求學。實現高中化學課堂教學的高效化，需要以興趣培養(yǎng)為前提，以合作探究為引導，以技術輔助為

支撐。

一、激發(fā)學生求知興趣

構建高效的化學課堂，就必須以學生的興趣為出發(fā)點，以各種精彩、逼真的教學活動為基礎，激發(fā)學生接觸和觀察化學活動的強烈興趣，使其以飽滿的精神狀態(tài)去探索其中的奧秘。只有讓學生產生對化學知識的求知熱情，才能讓其在內心深處形成一種自發(fā)性的原動力，才能真正提高化學學習效率。例如，在高中化學教學中，教師可以根據化學知識的具體內容創(chuàng)設生活化、問題化的教學情境，以情境的生動性、形象性、趣味性激發(fā)學生主動探知的興趣。

二、開展合作學習形式

作為高中化學教師，要以學生的差異性為根本，以合作探究為方法，實現教學形式的針對性與有效性。以合作探究形式培養(yǎng)學生在化學學習與實驗中的協(xié)作能力與分享精神，培養(yǎng)其探究未知科學的能力，實現學生思維品質的重新定義，實現學生科學素養(yǎng)的有效提高，實現學生情感的互通共勉。例如，在高中化學《基本營養(yǎng)物質》的教學中，教師可以組織小組合作，讓小組之間討論人體所需要的營養(yǎng)物質有哪些？從哪些動植物中可以獲得這些物質？等，激發(fā)學生踴躍討論，實現課程知識的遞進。

三、多媒體技術的優(yōu)化

單調死板的文字，會使學生逐漸產生視覺和審美疲勞。構建高效的高中化學教學課堂，必須以多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能進行輔助與優(yōu)化，借助多媒體技術的動態(tài)性與具體性，將抽象的化學知識化為動態(tài)的畫面，以多媒體形式進行化學實驗的直觀模擬與形象展示，以此突破高中化學課堂教學中的難點與疑點。例如，在高中化學《自然界中的元素》的教學中，教師就可以借助多媒體圖片可視可觀的優(yōu)越性進行元素的展示，以此強化學生對自然界中各類元素的正確認知。

總之，構建高中化學高效課堂的方法多種多樣。作為教師，要在化學教學的實踐中不斷摸索與探究，要以科學的、高效的方法進行教學引導，以此實現高中化學教學目的。

編輯 王團蘭