淺析多媒體技術在高中英語教學中的應用

鄭海俠

摘 要：隨著科技的進步發展和新課程改革的不斷推進，英語教學逐漸從傳統的以教師“講”為主的單一授課方式轉變為綜合有效利用多媒體技術為輔助手段的多層次、師生互動雙向的教學模式。多媒體技術以信息量大、交互性強、趣味性強著稱，有效彌補了傳統的一支粉筆、一本教材、一個錄音機、教師“滿堂灌”的不足，擴大了英語課堂的信息量，激發了學生的學習興趣。結合教學經驗，淺析如何在高中英語課堂教學中有效運用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體技術；高中英語；英語教學

眾所周知，英語是世界上共用的一門語言，英語教學的最終目的是為了幫助學生更多地和世界交流，在應用交流中感受不同文化的魅力，而不是狹隘地為了讓學生在英語的應試教育中取得高分。而我們傳統的英語教學模式存在著教學模式單一、教學手段局限、教學內容單調、學生的英語運用能力差等各種問題。那么，我們該如何有效利用多媒體技術來彌補傳統高中英語教學模式的不足呢？

一、利用多媒體技術，調動學生聽說讀寫等多種器官

傳統的一支粉筆、一本教材、一個錄音機、教師“滿堂灌”的教學方式，由于教學內容的缺乏和師生互動的缺失，在一定程度上嚴重阻礙了學生英語聽說讀寫各個方面的發展，導致很多學生學習多年以后仍不能用英語交流，俗稱“啞巴英語”。而以信息量大、交互性強、趣味性強的多媒體技術的運用很大程度上彌補了傳統教學模式的不足。

比如，在聽力教學過程中，傳統的教學模式是單純依靠錄音機來完成的，而多媒體技術卻可以通過PPT等各種形式把聽力內容很好地展示給大家。教師還可以根據學生的聽力情況找到影響他們聽力的重點、難點，然后把這些內容打到屏幕上，進行反復訓練，這樣大大降低了學生聽力的困難，增強了他們練習聽力的自信心。另外，教師還可以根據聽力所涉及的內容制作出精美的Flash圖片，集聲音、圖片和動畫為一體的多種表現方式更會極大地激發學生的學習興趣。

又比如，在閱讀教學中，教師可以有效利用多媒體強大的信息量，篩選出適合本班學生特征的閱讀材料，讓學生在快樂的閱讀中不斷提高自己的閱讀速度和閱讀質量。比如，在學到各國文化差異的內容時，教師可以適時搜集各個國家具有代表性文化差異的文章，學生在閱讀過程中不僅僅可以感受到不同文化的魅力，達到教師教學目標所要求的任務，還可以極大地增強他們的閱讀興趣，提高閱讀水平，真正達到“一箭雙雕”。

二、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

教育學家夸美紐斯曾經說過，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”中國有句古話也曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在學生學習過程中的重要作用。傳統的單一教學模式，以教師“滿堂灌”為主，學生零參與，被動接受知識，不能很好地激發學生的學習興趣。而多媒體技術和傳統教學模式的相互結合、碰撞卻產生了令人意想不到的驚人效果。

多媒體技術的應用給學生搭建了一個可以展示他們自己才能的舞臺，充分發揮了學生學習的主體性和參與性，在培養他們學習主動性和積極性的同時，更好地開發了他們的思維，使他們自己真正成為學習的主人。

例如，在學習不同地區文化的單元中，可以在課前根據學生的不同愛好分成幾個小組。各個小組根據自己所選國家文化、歷史、地理的特點制作出相應的PPT，然后在課上演示。這樣學生在課下搜集資料的過程中，主動參與到英語課堂的學習過程中，極大調動了學生的學習積極性和主動性。教師也可以適時準備一些相關介紹國家歷史的視頻資料，充分利用多媒體技術的優勢，用精美的英語介紹視頻和多彩的圖片抓住學生的興趣點，營造出全體參與、互動交流的良好英語交際環境，從而極大地促進學生英語綜合能力的提高。

總之，在高中英語的實際教學過程中，我們教師要從實際出發，從本班學生的英語基礎出發，適當地利用多媒體技術進行輔助教學，充分發揮多媒體技術的優勢，促進高中英語教學高效、順利地進行。

參考文獻：

魏靜.高中歷史教學中多媒體技術的有效應用[J].課程教育研究，2012（11）.

編輯 孫玲娟