新時期大學生終身學習能力的現實意義的闡析

李嫵祎，葛精精

大連醫科大學

新時期大學生終身學習能力的現實意義的闡析

李嫵祎，葛精精

大連醫科大學

大學生終身學習能力培養是科技大發展的要求，是中國教育體制前行的原動力，對終身學習能力的培養對大學生專業知識的豐富和對專業技能的提升是至關重要的，對于社會的進步和國家的發展也間接起到了推動作用。

大學生；終身學習能力；現實意義

一、終身學習能力培養是大學生適應科學技術與知識經濟的快速發展的必然要求

自18世紀第一次科技革命爆發后，隨著知識經濟的擴散和科技的快速發展，并且隨著人們對科學知識與技術研究的逐步深入以及范圍的逐步擴大，使得知識迅速更新與老化落后的周期不斷縮短。也就是說，人們如今所擁有掌握的知識和技能可能會在不久的將來被社會所淘汰。因此，現實要求我們必須不斷用最先進、最前沿、最完善的知識來武裝自己，以此來探尋新知識，掌握新技術，并以此來實現自身存在的價值。這就需要大學生將求知態度從被動轉為主動，在自主學習探索中獲取緊跟時代進步腳步的最新動態及信息，以便積極適應并駕馭科學技術與知識經濟快速發展所帶來的各種變化。由此得出，只有在較高自主學習意愿的基礎上，插上“終身學習能力”的翅膀，才能在各種機遇和挑戰中暢通無阻。

二、社會文化生活的變遷使得終身學習成為現代人追求精神生活的主流

隨著科學技術的不斷進步，在各個行業領域自動化水平的普及，人們能夠高效的完成工作，工作時間隨之逐漸縮短，從而人們在閑暇之余擁有足夠的自由支配時間；同時，由于網絡媒體的普及率提高和媒體影響力的擴大，使得人們可以最新資訊更加便利，人們的固有觀念、思維模式和生活方式發生了巨大改變，更加強烈地追求高品質的生活，更加重視學習，也更加依賴學習。若沒有緊跟時代步伐堅持學習、獲取最前沿的知識和資訊，就會在面對各式各樣、繁多領域的挑戰面前束手無策，很難快速地做出決定和判斷；而對于一個在生活中不能正確做出判斷和選擇的人，真正實現生活品質的提高只是一種妄想罷了。因此，在這個已進入“學習型”社會的今天，終身學習已成為人類社會追求進步的主流，更何況大學生——這個肩負挽救人類性命、解除病痛重任的儲備軍，更需要通過終身學習來提高自身的精神力量。

三、在如今我國大學教育體系中，大學生終身學習能力具有極為重要的意義

縱觀當今我國的大學教育體系，大學生的在校基礎教育與畢業后教育和繼續教育在實際情況中并沒有得到很好的貫通和銜接。這對于大多數大學生來說，在校期間學習的理論和技能在進入實踐后，不能得到應用，只能在后續的社會工作中通過長期的經驗教訓才能達到成熟，而未來這種在社會中接受制度化的畢業后教育和繼續大學教育的機會是極其有限的。除此之外，近年來，促使國內外大學教育領域改革的一個主要原因就是希望大學生能在畢業前擁有終身學習的能力。并且，如今在這個必須適應時代潮流才能存活的學習型社會中，更需要高等大學教育在傳授大學知識和培養實踐技能的同時，關注大學生未來的生存和發展，幫助學生樹立終身學習的觀念，端正大學生的學習態度、培養過硬的自學能力和解決問題的能力，把終身學習的理念作為自身不斷完善進步的主要價值取向，從而使大學能夠全面發展。因此，在我國當前高等教育改革中，用終身學習的觀念來取代傳統被動學習的觀念，注重培養大學生走進社會工作后能夠自主學習、終身學習的能力。

四、大學生的終身學習能力符合大學類專業特點的要求

隨著我國經濟和科技的發展和進步以及人們生活水平的提高，人們追求的不僅是物質水平的滿足，更重要的是追求精神生活的滿足，因而人們對知識、健康、人文環境的要求和重視程度也不斷的提高。大學是個交叉作為一名當代合格的大學生，不僅要扎實專業基礎、專業技能，還要塑造高尚的道德品質、積極向上的精神態度。所以，這就要求大學生能夠按照社會的需要不斷地全方位地充實自我、完善自身素質，以增強自身的就業競爭力、綜合能力并具備高尚的大德大風。因此，擁有終身學習能力迫在眉睫，擁有過硬的終身學習能力能夠使大學生在今后的社會實踐工作當中保持積極自主的求知態度，使之在整個職業生涯中，保持較高的、與時俱進的專業能力和業務水平，從而不斷適應快速發展的社會潮流。換言之，大學的專業特點是大學生必需具備終身學習能力的原始的要求。因此，對于大學生來說，選擇了大學就意味著選擇了終身學習。

五、大學生終身學習能力的培養能夠促進專業領域的可持續發展

關注大學生終身學習能力的培養和提高，能夠全面的促進社會各個行業全體成員的文化和技能的提高，最終形成終身學習的社會化，形成一種良好的學習氛圍和積極結構體系。終身學習是把個人發展與社會發展有機地結合起來的先進理念，終身學習不僅使個人得以擁有更理想的發展未來，而且能積極主動地適應社會，能從容地應對工作中的最新發現的疑難問題；于此同時，大學生終身學習能力的提高又在另一方面促進了社會工作者對各自專業領域的探索和研究，這一持久的發展力給與了社會上各專業領域以最基礎的保障，促進其可持續發展。

六、大學生擁有終身學習能力有利于個人的發展以及自身價值的實現

美國心理學家馬斯洛（A·H.Maslow）1943年曾提出：“人主要是受滿足某種需要的欲望所驅使的需求動物。人類的需要是無止境的，當個人滿足一種需求之后，另一種需求隨之而來。”面臨市場經濟與知識經濟飛速發展的嚴峻挑戰，沒有真才實學，沒有與時俱進的硬本領，就會落伍，就可能被社會所淘汰?，F今許多大學生清醒地認識到沒有堅實的理論基礎、純熟的社會實踐技能以及較高的學歷就難以成為一名合格的社會工作者，無法適應社會事業發展的需要，更使得自身發展受到局限，難以充分實現一直以來堅持奮斗的理想和人生價值。為了保障自身的職業和事業的穩固性，大學生就必須盡早培養擁有終身學習的能力，積極關注最新學術和科學發現，從而了解最新動態，掌握最先進的資訊和技能，來提升自己的業務水平和綜合能力。大學生一旦形成這樣的認知，終身學習能力就會成為一名合格的大學生必不可少的基本素質。

［1］余恩琳.論醫學生終身學習能力的培養《.浙江醫學教育》［J］. 2004年3期

［2］史慶華.構建我國大學生終身學習能力體系的思考《.中國科技信息》［J］.2005年23期

［3］馬斯洛（林方譯）.人性能達到的境界［M］.昆明∶云南人民出版社，1987.