高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

周培燕

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校

高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

周培燕

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校

英語是世界上的第二大語種，世界上使用范圍最廣的一種通用語言。作為新時(shí)代的學(xué)生學(xué)會(huì)流利的使用英語，對(duì)于其與人溝通交流以及未來的全方位發(fā)展具有十分重要的意義。作為一門外來語言，學(xué)好它一直以來是我們學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過什么樣的方式，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提高課堂有效性，一直也是許多教師關(guān)心的問題，筆者從事教育事業(yè)多年，將從多個(gè)方面探討實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂的方法，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

高中英語教學(xué)；發(fā)揮；主體作用

一、突出學(xué)生主體作用的原因

1、教學(xué)大綱中明確表示學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的課堂主體

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師想要讓學(xué)生真正做到積極主動(dòng)的自學(xué)，必須引導(dǎo)他們形成以自我學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)習(xí)方式和思想。”要想實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。教師只有采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的知識(shí)。

2、以學(xué)生為課堂主體是提高課堂有效性的關(guān)鍵

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果一堂課聽課的學(xué)生寥寥無幾，課堂上只有教師在自說自話。那么，很顯然的，這一堂課是不成功的，學(xué)生沒有將自己當(dāng)成課堂的主體，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，課堂有效性不高。反之，如果一堂課，學(xué)生的參與度高，始終將自己當(dāng)成課堂的主體，積極配合教師，那么這堂課即使講的知識(shí)點(diǎn)很少，學(xué)生也會(huì)有很大的收獲。產(chǎn)生這樣兩種結(jié)果，究其原因，就在于學(xué)生有沒有將自己當(dāng)成課堂的主體。所以說，以學(xué)生為課堂主體是提高課堂有效性的關(guān)鍵。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法

1、采用分層式教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異

在課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力參差不齊，優(yōu)劣不一。介于這樣的原因，教師在授課時(shí)，一定有多加注意，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，獲得一定的知識(shí)。

要做到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到教師所教授的知識(shí)，就當(dāng)前的教學(xué)模式而言，可采用分層式教學(xué)。所謂分層式教學(xué)，即將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，既兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)有所突破。

比如說，在講解Module 3 unit 1 Festivals around the world這一單元時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，設(shè)立如下的教學(xué)目標(biāo)，以此來體現(xiàn)分冊(cè)式教學(xué)的觀念。這些教學(xué)目標(biāo)主要（1）知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握課本里的一些生單詞和短語，知道絕大多數(shù)節(jié)日的英語讀法。（2）技能目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用自己學(xué)過的英語知識(shí)簡(jiǎn)單的介紹中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等。（3）情感目標(biāo)，可以讓學(xué)生讀一些描寫與節(jié)日有關(guān)的英語原文書，更深層次的去了解，這些節(jié)日由來的內(nèi)涵。在課堂上，可以要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握前兩項(xiàng)技能，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，嘗試著完成第三項(xiàng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，大膽說英語

中國(guó)的英語學(xué)習(xí)，由于缺乏一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生身邊沒有一個(gè)可以練習(xí)測(cè)試英語的對(duì)象，許多學(xué)生會(huì)讓英語學(xué)習(xí)陷入一個(gè)誤區(qū)，即把英語學(xué)成“啞巴英語”。學(xué)生在單詞的記憶、語法知識(shí)等方面掌握的十分優(yōu)秀，但是，如果讓學(xué)生自己開口說幾句英語，許多學(xué)生卻都顯得很膽怯，不敢去表達(dá)。

英語作為一門語言課程，同漢語一樣，只有將它表達(dá)出來，別人才能夠感受到其魅力所在。所以，在英語教學(xué)過程中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生敢于說出英語。比如說，教師在課堂上，可分小組的讓學(xué)生練習(xí)短對(duì)話，練習(xí)自己的口語能力，還可以在學(xué)校舉辦口語大賽，讓學(xué)生在比賽中成長(zhǎng)，感受到開口說英語的快樂。教師采用這樣的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生逐步成為課堂的主體。

3、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直以來都是課堂的主體，教師傳授給學(xué)生什么樣的知識(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，師生之間的交流互動(dòng)十分少。因此，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師覺得自己的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)不認(rèn)真，所以學(xué)不會(huì)；而學(xué)生，則覺得教師教授知識(shí)的方式呆板無趣，學(xué)不進(jìn)去。因此教師一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，平時(shí)多聽取學(xué)生的意見，相互交流，不斷的完善自己的教學(xué)方式。

總之，英語作為一門國(guó)際性的學(xué)科，實(shí)用性強(qiáng)，不論是在我們的生活還是學(xué)習(xí)中都具有十分重要的作用，學(xué)好英語不是一日之功。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候必須有一個(gè)好的教師充當(dāng)領(lǐng)路人，不斷的對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］柳菊珍.加強(qiáng)英語情景教學(xué)創(chuàng)建初中高效課堂［J］.教育教學(xué)論壇.2016（27）

［2］葛文超.對(duì)高中英語生活情景教學(xué)的思考［J］.新課程（中）.2016（05）

［3］李濤，董建萍.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略和反思［J］.新課程（中）.2016（05）