數學教學中如何調動學生的積極性

王麗燕

鄂爾多斯市東勝區第三小學

數學教學中如何調動學生的積極性

王麗燕

鄂爾多斯市東勝區第三小學

課堂教學改革的關鍵就在于將應試教育的禁錮徹底擺脫，轉變教學的教學理念，使得教師的教學真正實現素質教育，使得教學更加富有活力與生機。課堂教學的自主化的實現，需要教師以學生的水平狀況和心理特征為參照，去進行知識的獲取、技能的訓練，從而促進教學目的的實現。本文圍繞著數學教學中如何調動學生的積極性這一主題進行了討論。

數學教學；學生；積極性

在教學過程中，教學的主體對象就是學生，教師在進行教學的過程中，需要結合學生的水平狀況、心理特征、年齡特點進行教學。在教學中教師需要充分考慮到學生的感受，以促進學生學習積極性的提高為出發點，使得學生對數學感興趣，能夠在數學課堂教學中集中注意力，在這種情況下，學生的學習積極性自然也就能得到很大的提升。學生具有學習的積極性，能夠使得教師的教學事半功倍，促進其教學質量和教學效果的提升［1］。

一、創設教學情境

素質教育的推進需要以學生的積極性為前提，如果學生缺乏學習的積極性，就難以開展素質教育。在實踐中學生能夠學會在生活中運用數學知識，這對學生學習熱情的提高具有一定的促進作用，從而促進學生學習興趣的提高。進行和諧、民主的教學情境的創設，能夠促進教師的教學質量和教學效果的提升。例如在小學三年級上79頁的“長方形的計算”的教學中，教師在課堂上可以進行情境的創設，一只螞蟻從書本的一角繞著書本邊緣繞著一周需要走多長的距離，讓學生對書本的長和寬進行測量，隨后進行面積的計算。這種計算方式可以使得學生的興趣得到激發，積極投入到計算當中。在學生計算完成后，可以對其難度進行提升，提問學生從操場邊緣走一圈大概要走多遠的距離，讓學生對學校操場的面積進行計算。

二、促進學生自主學習

（一）讓學生大膽表達疑問

在課堂教學中，學生的思維的成果就包含在學生提出的問題中，在表現了其學習的積極主動。學生參與學習包括提出、探究、解決問題三個方面。在這一過程中，要留給學生足夠的時間進行思考和質疑，對學生進行鼓勵，鼓勵其將自身的疑問和問題提出，進行充滿活力和生機的課堂氣氛的營造，在這種情況下，就非常有利于學生學習積極性的提高［2］。

（二）安排學生進行自學

對以往老師講解，學生被動接受的教學模式進行改變，讓學生自己獨立進行課本內容的學習。往常所說的自學，一般都是教師課外布置的作業，學生會自行解決作業，課堂上的自學，往往是老師在精密的安排后進行的。在安排學生進行自學前，需要對學生學習的目標、要解決的問題進行明確，在進行自學后，學生還應該對其進行檢查，并且學生之間可以進行討論、交流，通過溝通交流促進學生學習方法和學習心得的提升，從而對學生學習的積極性進行提高。

（三）設置競爭比賽

學生積極性的提高有時還需要競爭來實現。教師在數學課堂開始之前，可以將內容提前布置，內容包括解法求異的競爭、解答計算題、應用題的速度和正確率的競爭、口算題競爭、搶答題競爭、質疑思考題的競爭等，對于優勝者可以給予適當的獎勵。質疑思考題的競爭能夠讓學生自由充分地表達自己的意見，教師在這一過程中可以對學生進行肯定和指導，同時還能鼓勵、表揚學生創造性的解題方法和見解。這種方式不僅能使課堂氣氛變得活躍，還能對學生的積極性進行提高。學生能夠在競爭過程中展現自我，從而收獲同學和老師的鼓勵，這對學生來說是非常有成就感的，在這種情況下，即使有些學生平時很少發言、成績不是太好也能對學習的樂趣進行體驗，從而激起其數學學習的熱情和積極性。

例如在小學數學一年級下第61頁“100以內的加法和減法”這一部分的教學中，教師就可以提出“23+14+53等于多少”等一系列的計算題，讓學生進行舉手搶答，鍛煉他們的計算能力，同時設置獎勵措施，獎勵其一個作業本。這種方法能夠有效地極其學生的好勝心，讓學生參與進去，不僅能夠調動學生的積極性，還能鍛煉學生的計算能力。

（四）組織學生討論

許多數學教師在教學過程中往往會出現只有自己一個人在發言的情況，為了對這種情況進行改變，就需要安排學生進行討論，促進學生實現自主學習。這種方式不僅能促進學生之間實現互幫互助的關系，對參與密度進行提高，使得學生能夠對自己的意見進行大膽的表達，促進其交往能力的提升。在教學過程中，教師需要鼓勵學生積極主動地進行討論，討論的氣氛應該做到和諧民主，具有多種討論形式，使得學生能夠自由地表達自己的意見。

三、對學生的興趣和信心進行強化

（一）對學生進行合理的評價

教師對學生的評價直接關系著學生的學習心境、情緒和態度。在進行教學的過程中，很多學生會對問題積極思考，努力爭取發言機會，在其計算方法和思路受到教師肯定后，往往會獲得極大的成就感和滿足感。［4］他們在學習中遇到困難時，也會對其進行反復的探討和鉆研，學生在學習中做到積極主動的一個關鍵因素就在于教師正確的評價。因此，教師在進行教學的過程中，需要善于發現學生的優點，對學生進行鼓勵和表揚，不要輕易否定學生的評價和問題，以免對學生的學習積極性進行挫傷。教師在進行教學的過程中，要對學生學習間的差異進行理解，對于沒有動力和信息去學習的學生，教師要對其進行耐心的勸說，對其微小的進步進行表揚。科學、正確的評價能夠對學生起到鼓勵的作用，使得學生能夠從中獲得力量，實現自我發展。

（二）做到民主平等

課堂氣氛的愉快和諧、師生關系的平等良好，是實現學生學習積極提高的前提條件。學生在感受不到壓力的情況下，才會在學習中體驗到樂趣，實現學習積極性的提高。教師在進行教學的過程中要做到公平，要平等對待所有學生，不能對部分學生進行特殊對待，對學習上存在困難的學生不管不問。

結語

本文就數學教學中如何調動學生的積極性進行了探討。學生在進行數學學習的過程，需要積極主動的參與其中，從而促進思維能力發展，對其創造性、深刻性、獨立性、快捷性的思維品質進行培養。學生只有在教學中做到積極主動的參與，才能對學習方法進行掌握，從而獲取知識，使得數學課堂充滿活力與生機，促進學生的學習積極性的激發，使其能夠主動地進行數學學習。

［1］成連連，王補川.淺談中職數學教學中如何調動學生的積極性［J］.長春理工大學學報，2011，01∶178-179.

［2］徐清湘.調動學生學習數學積極性的法寶——用知識魅力吸引學生用教學藝術感染學生［J］.學周刊，2011，26∶107.

［3］王曉峰.數學軟件與數學建模課程雙語教學改革探討——基于調動學生學習積極性［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2013，01∶195-196.