論在大學體育教學中如何加強學前教育專業學生的體育技能的培養

王晉明

蘭州城市學院體育學院

論在大學體育教學中如何加強學前教育專業學生的體育技能的培養

王晉明

蘭州城市學院體育學院

學前教育專業學生作為未來幼兒教師，大學校期間對他們的體育技能培養好壞，直接決定了其工作后的從教水平高低。因此，高校必須重視對學前教育專業學生的體育技能培養，在培育學前教育專業學生生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發展。

大學體育課；學前教育；學生；技能培育

大學體育課程以運動和身體練習為基本手段，對大學生機體進行科學的培育，在培育大學生的生物潛能、心理潛能的過程中提高德、智、體、美、勞的全面發展，達到身心健康、全面發展的教學目的。大學體育課一般開設兩年，大學一年級的教學內容主要以發展學生的身體素質和提高基本活動能力的為主，主要開設基本體操和跑、跳、投等項目；大學二年級主要開設球類、田徑、健美操、游泳（有條件的大學）等項目的選修課。

目前，受學前教育專業大多是女生的影響，且多數學生重視專業課程學習，而忽視身體素質提高的現狀，導致多數學前教育專業學生處于亞健康狀態。因此，如何結合大學體育課的教學內容來培養學前教育學生專業的技能，就成為當前從事大學體育教學的教師必須認真思考、認真總結的一個課題。筆者結合多年對學前教育專業學生大學體育教學的經驗，就如何解決這一問題，提出以下見解。

一、從思想工作開始，提高學生對體育和對學前體育的正確認識

首先，立足學生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學端正學生對體育鍛煉的態度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容；其次，要讓學生多了解一些幼兒體育教學的內容，如基本體操、基本動作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動作，都會成為幼兒的示范動作，所以動作必須做到舒展、優美、規范。

二、根據大學體育課的內容結合學前教育專業特點進行教學

作為未來幼兒教師的學前教育專業學生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養終身體育的意識外，還應該了解所學動作的要領和一些動作的教學步驟，因此，學前教育專業體育教師在進行教學時應根據大學體育課的內容結合學前教育專業特點進行教學。比如，在其他專業短跑教學中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個階段進行教學，著重強調跑的各階段的技能和跑的能力的培養，忽視了跑的正確動作要領和學生跑的正確動作的培養。而作為學前教學專業學生，應該首先掌握跑的正確動作要領和自身正確、規范跑的動作，因為在今后幼兒園跑的游戲教學中，教師是根據跑的正確動作要領來分析、指導幼兒的動作，并根據幼兒的動作選擇一些“游戲”來糾正、強化其動作；其次，教師的動作是幼兒的示范動作，幼兒一般是通過模仿來學習的，所以只有教師的動作標準了，孩子們才能更快的掌握動作要領；再如，在身體素質達標測驗內容的立定跳遠的教學中，其他專業體育教學往往只注重跳的結果和跳的能力的練習，而忽視了起跳和落地動作的練習，甚至有些學生的起跳和落地動作是錯誤的。而幼兒雙腳跳的動作重點恰恰是起跳和落地動作。因此，在學前教育學生的體育課上，根據教學內容，除了鍛煉身體、發展學生的能力外，還應該讓學生了解掌握基本動作的動作要領，并強化她們的基本動作，使之能成為“示范動作”，為今后的學習和工作打好基礎。

三、在大學體育課中要加強學生體育教學能力的培養

學前教育專業學生體育教學能力培養的內容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調整隊形的能力；二是做、領操，做、領操技能是教師指導幼兒做基本體操動作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設計、實施、評價體育游戲的能力。而這三項技能是學前教育專業學生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項技能對學前教育專業學生比較簡單，但要熟練掌握和正確運用確是及費時間的一項工作，這就要求教師要有極其細致的教學安排，將這幾項技能由簡到繁、由粗到細安排到體育課的教學中。筆者認為將這幾項技能的教學應安排在每一節體育課的開始準備部分進行教學，這樣既不影響體育課的教學任務，又能讓學生掌握一定的專業技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進行體育課課堂常規的教學，學前教育專業體育教師要抓住這個時機，對學生進行口令技能的培養。首先，將口令的分類以及正確運用進行講解；然后，再進行示范和提出要求；最后分組進行練習，使學生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實際運用。在此基礎上，教師可在每節課的開始準備部分，都可安排幾個學生進行練習，但教師一定要注意應及時將學生練習情況進行總結；再如，將領、做操技能的教學也可放在每節課的開始準備部分，開始時一般只安排一兩節操，教師要以培養學生正確的動作姿勢和掌握基本動作要領為主，根據動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發學生對操節教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態美，后期教學中可將重點放到每節操的教學重點、簡化分解和示范的方位上。

四、提高教師綜合素質修養

體育教師的綜合素質內容包括思想道德素質、科學文化素質、能力素質、身心素質。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質，但要成為既能上好大學體育課，又能在課堂上將學前教育專業體育的內容融入教學中，并不是一件容易的事。教師是學生的一面鏡子，作為學前教育專業的體育教師更應嚴格要求自己，一絲不茍，在課堂上規范自己的言行舉止。因為，教師的言行舉止對從事學前教育專業的學生起著潛移默化的作用，對學生了解、掌握學前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學生，影響學生，還要加強業務能力提升，力爭在課堂講解時能生動形象、有感染力；示范要準確、熟練、輕松、優美；口令要清晰、洪亮、準確；教學組織要嚴密、教法要科學；更要做到在生活上對學生關心、愛護，學習上耐心指導，幫助。

［1］王占春.幼兒園體育活動的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002.

［2］麥少美，孫樹珍.學前兒童健康教育活動指導.上海：復旦大學出版社，2010.