以職業能力培養為中心的高職英語教學

姜凌琳

湖南永州職業技術學院

以職業能力培養為中心的高職英語教學

姜凌琳

湖南永州職業技術學院

高職英語教學以培養學生職業能力為中心，是社會崗位及市場的實際需求，也是提升學生就業率，促進學生職業發展的重要途徑。本文針對目前高職英語教學存在的問題，提出在英語教學中培養學生職業能力的措施。希望能夠給中職英語教學以參考與借鑒。

中職；英語教學；職業能力；培養策略

職業能力是一種運用多種方法與技能從事崗位工作的綜合能力，一般指對本職工作的駕馭能力、專業素質以及履行職責過程中的管理能力。隨著時代的發展，經濟全球化不斷深入，社會崗位對職業技能的要求越來越高。高職英語教學中也要順應時代與社會崗位的要求，以職業能力培養為中心，培養適應于社會崗位要求的技能型人才，為學生的職業發展奠定良好基礎。

1.目前高職英語教學存在的問題

高職英語人才的培養要遵循專業性與技能性要求，提高英語教學的實用性。但是目前高職教學脫離了學生職業技能培養的目標，學生成了為考取各種英語證書而學習的應試機器。教師與學生都受應試教育的束縛，圍繞考試考級而設置教學重點與難點，課堂教學僅限于語匯、語法的解析，學習英語知識是為了滿足基本的考試要求，而很難適應未來崗位對學生提出的職業能力的要求。再加之高職英語教學手段單一，部分高職課堂教學仍然沿用傳統教學的幾本教材資料，以及錄音機相關聽力設備，教學場所僅限于課堂。單調的教學手段，阻礙了學生職業技能的培養，學生很難適應職業崗位要求。同時，高職英語傳統教學模式的市場導向性較弱，如傳統英語教學只注重培養英語翻譯人才，而目前市場英語翻譯人才已經飽合，出現了供過于求的現象，而英語口譯和商務英語人才的需求增大，傳統英語教學因為沒有瞄準市場需求，很難滿足市場的需要。

2.以職業能力培養為中心的高職英語教學策略

2.1以市場需求為導向，提高英語教學的針對性

培養學生職業能力目的是為了適應市場及社會崗位需要。高職英語教學應該以市場為導向，提高教學的專業性與導向性。這就需要對市場英語人才的需求進行詳細的調查，在充分了解市場需求的前提下，增強英語人才培養的針對性。隨著現代經濟市場迅速的變化，及我國對外經濟貿易的迅猛發展，市場對于英語人才類型的需求也呈不斷變化的狀態，高職英語教學要根據不斷變化的市場需求，運用富有靈活性的新的培養模式，對人才培養方案進行調整與優化，培養市場最緊缺類型的英語人才。例如根據我國現階段市場英語人才的需求情況可知，商務英語翻譯人才需求旺盛，因此以職業能力培養為中心的翻譯人才的培養應該成為教學重點。同時新的教學模式要有很強的專業性，只有專業性強的英語教學模式，才能真正提高學習者的專業技能，滿足市場需求，適應市場變化。

2.2樹立“實用為主”的教學理念，更新教學內容

以培養學生職業能力為中心的高職英語教學，必須強調“實用為主”的理念。傳統的高職英語教學模式偏重于教師的講解，偏重于英語閱讀理解，以及隨之而來的大量習題練習，忽視職業技能培養。高職教學要求注重專業的實用性英語會話、翻譯和交流等要求，以滿足社會崗位的需要。高職英語教學要摒棄傳統教學中的照本宣科，以職業能力培養為出發點，把英語在某專業領域的應用能力作為培養的重點。高職英語教學內容的要適合某專業技術領域或相關崗位對英語能力的要求，根據高職生的特點，體現內容的實用性、趣味性、思想性。高職學生在未來工作中最基本的要求是要看懂與專業相關的英文合同、定單、設備及產品說明書、宣傳廣告資料、技術手冊等，能夠熟練寫個人簡歷、商務信函、通知等應用文和其它涉外工作，因此在閱讀與寫作訓練方面要有針對性，要有所偏重。教學中所選擇的口頭和書面語言材料或者語言情景，都要結合相關專業領域及實際崗位工作，聯系生活實際確定選擇教學內容。

2.3運用靈活多樣的教學模式，培養學生的職業能力

為了達到提升學生職業能力的目的，教師應該結合職業學生的特點，采取靈活多樣的方式，改革傳統教學以教師講解為主的教學模式，提高高職英語教學的有效性。一是要充分利用信息技術環境。隨時代的發展進步，信息技術已經廣泛滲透于高職教育領域。例如多媒體集視頻與音頻于一體，以其強大的信息功能，可以將抽象晦澀的語法、翻譯基礎知識以及概念等變換為形象、生動的可視聽形式，易于理解記憶與運用。教師還要利用信息技術環境培養學生的自主學習能力，例如充分利用微課、慕課資源，讓學生自主做學習計劃，自己制訂學習進度，實現個性化的學習，旨在培養學生的自主學習能力，這對于學生未來職業的發展及終身學習具有十分重要的意義。二是要突破課堂的界限，將學生的課堂設置于生活場景當中，讓學生現場了解工作內容與工作方法，為將來踏上社會崗位做好準備。

2.4加強教學評估，提升教師教學業務水平

教師是教學活動的組織者與引導者，教師專業水平決定著中職英語教學的效果與質量。學生專業技能的提升依賴教師的授課技巧。所以，教師的教學水平的高低決定了學生職業能力的高低。為了提高教師的業務能力，職業學院應該實施教師定期培訓制度，并且通過階段性評比活動，如從知識結構的更新、教學方法的改進、職業能力教育等方面進行綜合評估，促進教師教學能力的不斷提升。組織教師定期開展課堂觀摩、說課、聽評課活動，進行業務比武優秀評比活動，這些都是激發教師努力工作的巨大動力。

3.結語

以培養學生職業能力為中心是時代與市場對中職英語教學提出的實際要求。英語教學要以市場為導向，提高英語教學的針對性，根據職業英語教學特點更新教學內容，運用靈活多樣的教學模式提升學生的職業能力。同時，教師要根據社會及市場不斷變化的要求，注重提高自身的教學業務水平，有效組織教學活動，促進學生職業能力的有效提高。

［1］章素華.以職業能力培養為導向的高職英語教學研究［J］.蕪湖職業技術學院學報，2011（01）

［2］馬蕾.以職業培養為核心的高職英語教育［J］.湖北函授大學學報，2015（12）

姜凌琳（1985-，）女，湖南永州人，大學本科，講師，研究方向：英語教育。