討論式教學方法在高中歷史課堂教學中的應用探討

車誼

【摘要】 歷史課程的教學目標是讓學生通過該學科的學習了解到歷史文明、人類社會的發展，并且能夠對歷史留給后人的經驗教訓進行總結分析，學會用歷史觀念去看待社會問題，人文素質得到提高。采用有效的教學方法可以使歷史課堂教學的效率與質量得到提高，本文以人教版高中必修一的教學為例，探討討論式教學方法在高中歷史課堂教學中的應用方法。

【關鍵詞】 討論式教學方法 高中歷史課堂 應用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-019-010

討論式教學方法是一種由老師組織并指導學生在分組的形式下針對某一論題展開交流、討論從而達到教學目的教學方式。該教學方式充分發揮學生的自主、合作、探究等學習精神，明確了老師的輔助作用，凸顯了學生的主體地位，同時，討論式教學方法的開放式特點也與素質教育具有一致性，因此在歷史學科的教學中得到廣泛的應用。

1.遵循原則，精心準備論題

討論式教學主要是圍繞著一個中心論題展開的，論題設計的好壞直接關系到討論的順利與否以及討論的效果，因此應遵循一定的原則，精心地準備論題。第一，論題應該具體、準確，具有針對性，即論題的內容應符合歷史內容與現實生活，所設計的問題要具體到課程的某一個知識點，一般以討論價值較高的重點知識和難點知識為主。如學習《專題一古代中國的政治制度》時則可以設計：“討論西周分封制、宗法制的優缺點，并從中總結出古代中國早期政治制度有什么特征。”這樣的論題。第二，設計的問題應一定的啟發性，留給學生思考的空間，歷史問題主要有三種類型，分別是解釋類、史實類、評價類，前兩類可以結合教材用較為簡潔的語句表述、解釋，而最后一種則需學生在一定的歷史基礎上，結合相關的材料進行分析，因此不同的學生會得出不同的結論，這樣的問題可以擴寬學生的思維，討論價值較高。第三，論題應具有綜合性，在歷史學科的學習中，能夠對歷史知識有整體、全面的了解是歷史學科的學習目標之一，注重培養學生分析問題、多角度看待問題以及解決問題的綜合能力，因此在設計論題時應考慮問題的綜合性。可以在學習完一個專題時針對某一方面的內容設計問題，從而使學生對章節內容有更加系統化的認識。比如學習完《專題二近代中國維護國家主權的斗爭和民主革命》時可以設計“討論鴉片戰爭帶來的影響以及列強是如何不斷加劇侵華步伐的？”這樣的論題，使學生通過討論梳理各項不平等條約，建立本專題的框架知識網絡，形成系統化的認識。

2.以生為本，營造討論氛圍

學生是課堂的主體，為了讓學生更好地參與到討論中，已以達到討論式教學的目的，應堅持以學生為本，營造有利的討論氛圍，從而激發學生參與討論的興趣和積極性。比如可以將要提出的論題設計相應的情境，引出論題，從而活躍課堂的氛圍，為學生展開討論提供良好的討論環境。例如在學習《太平天國運動》這一課時，為了加深學生對天朝田畝制度的認識，可以創設特定的情境引出問題，比如：“如果你是洪秀全，那么你認為建國綱領《天朝田畝制度》有什么不足？怎么改進？”讓學生感受洪秀全當時的處境，使學生對這一歷史問題產生濃厚的興趣，從而展開積極的討論。同時，老師還可以參與到學生的討論中，了解學生的思維、分析思路，對偏離主題的討論進行及時的引導，這樣也可以增強學生討論的積極性。

3.把握進度，合理安排時間

在實施討論式教學時，還應對課堂的進度進行實時的掌控，把握好進度，合理地安排討論的起止時間。因為如果討論時間太短，則學生沒有充足的討論時間，沒有時間闡明自己的觀點，達不到討論的目的，如果時間太長，又會影響整個課堂的進度。因此，老師必須合理的安排討論時間，對跨度較大的綜合性論題可以提前告訴學生查閱相關的資料，給學生充足的準備時間，如果是隨堂提出的論題，則要根據問題強度安排8～15分左右的時間給學生討論，并指導學生充分利用時間。比如針對整個專題的政治、經濟、文化等各大模塊提出的論題，因為跨度大、內容較多，可以預先通知學生，并且應安排15分左右的時間。

4.尊重差異，合理進行評價

老師的言行會對學生產生不同程度的影響，每個學生的性格、特長、心理承受能力、知識接受能力是存在差異的，對于心理較敏感的學生，當面批評很可能對其自尊心造成極大的影響，從而對其身心發展造成長遠的影響，為此，老師要嚴格自己的言行，充分尊重學生的差異。而在討論式教學中，及時地評價可以使學生對自身的表現有更客觀的認識，老師應在尊重學生差異的基礎上及時的對學生進行合理的評價。比如對于中國古代中央集權制度的看法，部分學生會代入較強烈的個人因素，從而進行極力的批判，對于這樣的情形，首先要對該學生用于表達自己的真實想法、看待問題的不同點作出肯定，同時，要對該學生評價歷史問題的方式進行及時的引導，使其意識到應從客觀的角度去看待歷史問題，而不是僅僅從主觀方面去評價。

結語

老師應對高中歷史的教學給予足夠的重視，并積極地改進教學方式，促進歷史教學質量和效率的提升。在應用討論式教學時，要遵循原則，精心準備論題；在開展討論時要堅持以學生為主，為其營造良好的討論氛圍；同時還應把握好課堂的進度，合理安排好討論時間；最后，要充分尊重學生間的個體差異，在討論結束時及時對學生進行合理的評價。總之，老師要充分發揮自己的輔助作用，使學生在今后的學習生活中能夠良好的發展。