淺探如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

溫慧玲

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 課外閱讀 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-074-010

目前，學(xué)生的課外閱讀是否得到了應(yīng)有的重視呢？答案是有，但質(zhì)量不容樂(lè)觀。個(gè)人認(rèn)為只有樹(shù)立全面發(fā)展的大教育觀，著重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以豐富和擴(kuò)展，閱讀能力得以鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

一、故事引路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有萌發(fā)興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。我所教的學(xué)生多數(shù)為農(nóng)民工子女，家長(zhǎng)為了忙生計(jì)，起早貪黑，根本沒(méi)有時(shí)間和孩子一起讀書，就更別提培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣了。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況。根據(jù)兒童愛(ài)看電視中的動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目的特點(diǎn)，在閱讀課堂上，或者介紹一些好書的梗概或一個(gè)精彩的人物或幾個(gè)精彩的片斷，吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)姓覍ぞ?，或選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞與感受的情境。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得津津有味時(shí)，卻戛然而止，然后告訴學(xué)生要知結(jié)尾如何，課外書里全部都有。只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。這樣就會(huì)激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，借機(jī)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，從而把孩子們從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書。同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們把自己喜歡的課外閱讀書籍向同學(xué)們介紹，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促進(jìn)大家多讀書，爭(zhēng)相讀好書的作用，榜樣和競(jìng)爭(zhēng)的力量不言而喻。從而激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們覺(jué)得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種活動(dòng)。漸漸地，學(xué)生和書交上了好朋友。

二、方法引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣

“授之以魚，不如授之以漁”。對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。語(yǔ)文教材本身就是學(xué)生豐富多彩的閱讀材料。它內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、情感真摯，學(xué)生都愛(ài)讀。教材中的每個(gè)單元練習(xí)中都安排“讀讀背背”這一內(nèi)容。這部分內(nèi)容幫助學(xué)生積累好詞好句?！昂迷~”以成語(yǔ)為主，“好句”有名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)等。且每一個(gè)練習(xí)中安排的內(nèi)容都能結(jié)合本組的部分課文主題，便于學(xué)生理解。有描寫四季景色的，有教人尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的，有表現(xiàn)人精神面貌的……由4個(gè)或8個(gè)成語(yǔ)組成一段小韻文，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡吟誦。在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的一些成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的意思或故事，給一些閱讀積累較多的學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)“春暖花開(kāi)、春色滿園、春光明媚、春意盎然”四個(gè)成語(yǔ)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圖，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)百花齊放、百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅等成語(yǔ)，使他們懂得原來(lái)同樣是春天的景色，卻有那么多不同的成語(yǔ)來(lái)表達(dá)。并且再收集一些不同方面表現(xiàn)春天主題的畫和成語(yǔ)，如：百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞等。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，要使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，光強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力是不夠的，還應(yīng)該使學(xué)生感受到他們的努力是有效的，讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)真誠(chéng)熱情的評(píng)價(jià)中得到成功的喜悅，受到自尊的滋養(yǎng)。正所謂“獨(dú)學(xué)無(wú)友”，假如閱讀僅僅是學(xué)生的個(gè)人化行為，閱讀就會(huì)少了很多的樂(lè)趣。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，比如課前三分鐘“自選美文賞讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會(huì)、“好書我來(lái)薦”推薦好書交流會(huì)、朗讀與欣賞讀評(píng)合作交流會(huì)等等，讓學(xué)生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學(xué)生享受到讀書的快樂(lè)感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂(lè)趣。通過(guò)豐富的活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就感有了體現(xiàn)，心中是那樣的自豪。此時(shí)，正是提出新的閱讀要求的契機(jī)，給他們機(jī)會(huì)，再說(shuō)說(shuō)自己的新打算，同時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。他們看書的勁頭更足了。積極、主動(dòng)地參與到閱讀課外書的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

四、以寫促讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

許多鮮活的教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)中適時(shí)練“寫”，能促進(jìn)“讀”得實(shí)、“讀”得活、“讀”得深透。隨文練筆，彰顯了獨(dú)特的魅力，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)“春天”為主題這一單元時(shí)，我就迫不及待地帶學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天。引導(dǎo)孩子圍繞“春天”這個(gè)主題進(jìn)行寫話，有的同學(xué)用上了平時(shí)背誦的一些寫春景的古詩(shī)，有的同學(xué)寫了畫面沒(méi)有的內(nèi)容，還有的同學(xué)用上平時(shí)積累的課內(nèi)或課外的好詞好句，將春天寫得很生動(dòng)。從學(xué)生的寫話中不難看出，很多鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，都源于頭腦中“庫(kù)存”的語(yǔ)言與文本中語(yǔ)言的撞擊、匹配與融合。因此，文中既有“仿”的痕跡，更顯“創(chuàng)”的內(nèi)容。而通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的練筆，學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源。顯示了從讀學(xué)寫、以寫促讀的魅力。由此學(xué)生一旦得到了益處，就會(huì)被書“迷”倒，到了手不釋卷的程度，那就意味著養(yǎng)成習(xí)慣了。

綜上所述，我們要從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，探尋讓學(xué)生主動(dòng)閱讀的方法，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行愉快地課外閱讀，讓課外閱讀不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能沐浴在濃郁的書香中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。