教材與教學和諧共生

陳昕婷

[摘 要]隨著課程改革的步步深入，品德課堂該如何使學生真正有效地建構屬于自己的知識，提高實踐能力，形成良好的道德品質呢？教師可以充分利用教材，挖掘學生的已有經驗，創造性地組合教材，逐步拉近教材與學生真實生活間的距離，賦予教材新生命。同時，教師不能局限于教材，應主動地對教材進行“二次開發”，把教材與學生的生活有機結合，讓教材與生活資源融為一體，使學生的思維真正得到發展。

[關鍵詞]走進教材 拓展教材 開發教材 道德品質

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-009

隨著課程改革的步步深入，品德課堂教學的手段、方式層出不窮，課堂上學生也是秀出真我、暢所欲言，氣氛異常活躍。然而，審視眾多的課，我們也常常看到其中出現的一些問題，如講究花哨、濫用媒體、不務實等。那么，究竟品德課該如何充分利用教材和生活資源，讓學生真正有效地建構屬于自己的知識，提高實踐能力，形成良好的道德品質呢？

下面，就《心中有“規則”》一課的教學，談談我的一些思考。

片斷一：

師：說起“規則”，我不禁想起了一段過去的經歷。2003年4月，我們中華民族經歷了一場沒有硝煙的戰爭，一種名叫“SARS”的病毒襲擊了我們！原有的認識，加上課前的調查，想必大家已經對它有所了解了，現在我們一起來談談吧！

（生充分交流）

師（出示圖片）：讓我們一起來回憶那段痛苦的令人難以忘記的時光。

師：一時間，神州大地響起了生死存亡的警鈴聲，醫護人員、醫學專家都束手無策！

師：大家是否知道，在我們抗擊非典的時候，我們要遵守哪些規則？小組討論一下，小組長做好記錄。

（學生小組熱烈討論，小組長記錄，小組代表回答）

師：是啊，正是由于我們很多人都能嚴格地遵守非典的有關規則，中華民族才最終戰勝了可怕的非典。

……

思考：走進教材，拉近教材與真實生活間的距離

新課程指出：“學生道德觀的形成來源于他們對生活的感受和觀察。”因此，讓學生在生活中學習道德，無疑使品德課堂呈現出新氣象。但是，這樣并不表明能虛化教材內容，強調兒童真實生活的再現。教材是教師教學的主要載體，是學生進行學習活動的基礎。因此，教師應根據教材，聯系學生生活，提取相關素材，充分利用學生的已有經驗，創造性地組合教材，逐步拉近教材與學生真實生活間的距離，賦予教材新生命。

片斷二：

師：戰勝非典要靠規則，社會的正常運行更需要規則。生活中，你愿意做個嚴格遵守規則的人嗎？遵守規則，首先要了解規則。下面，我來考考大家一些日常生活中經常會碰到的規則。

（生積極搶答）

師：你還能想起生活中的哪些規則呢？

（生紛紛聯系自己的生活實際，暢所欲言）

師：看來，大家還是比較了解社會生活中的公共規則的。是啊，在我們生活中處處有規則。我們只有多了解規則，把規則放在心上，才能使自己的行為更合乎規范。

……

思考：拓展教材，走進真實生活情境

陶行知說過：“生活即教育。”教育應當力求使學生充分意識到自己在生活著，并讓學生深入地去感知真實的生活，從而增進他們對生活的理解。因此，教師不能局限于教材，應主動地對教材進行開發與拓展，挖掘學生的生活資源，促進學生的發展。

片斷三：

師：在我們的生活中，就是有一些人不能很好地遵守規則。請大家把書翻到第44頁，一起來讀一讀醫生黃某的做法。（生快速閱讀書上的資料后，交流醫生黃某做法的不對之處）

師：在非典期間，也正是由于個別人像醫生黃某一樣沒有把規則放在心上，才使非典在一些地方迅速蔓延開來，導致更多人的死亡。在日常生活中，你有沒有聽說或看到一些不守規則的行為？

（生紛紛聯系生活所見，各抒己見）

師：看來，這些人只把規則掛在嘴邊，卻沒有把規則放在心上。你想對他們說些什么？

（生紛紛表達自己的想法）

師：生活中的一些悲劇，經常是因為人們存在僥幸心理，認為偶爾破壞一下規則沒有什么關系，其實正是因為“不拘小節”，悲劇才會一次又一次發生。可見，遵守規則是多么的重要啊！此時此刻，老師不禁感悟到：規則心中守，安全你我他。（板書）你是否也有所感悟？

生1：規則心中守，快樂伴大家。

生2：規則心中守，世界充滿愛。

生3：規則心中守，幸福永相伴。

師：多么深刻的感悟啊！可是你是否發現，其實有很多的規則我們也沒有去遵守，總以為那些悲劇離我們很遙遠，不可能發生在自己身上。殊不知，假如我們心中沒有規則的存在，麻煩就會找上我們。為了美好的生活，為了幸福的明天，我們從今天開始，從現在開始，從點滴開始，一起開展“埋葬個人不良習慣”的行動。

（引導學生找到自己生活中不守規則的行為，誠實地寫下“埋葬清單”）

師：同學們都很誠實，有勇氣面對自己的錯誤，就有力量改正！不妨在課后為自己最想改掉的一個壞習慣做個“埋葬計劃”，下節課我們一起來交流，看誰的計劃最可行。過一段時間，我們再比一比誰的不良習慣真正徹底“埋葬”了。

……

思考：開發教材，融合教材與真實生活資源

《品德與生活》作為一門生活實踐課程，教學要使學生用學到的知識解決他們生活中的問題，改變他的生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等。因此，品德課的教學要基于學生的生活需要和學習需要，把教材與學生的生活有機結合，讓教材與生活資源融為一體，使學生的思維真正有所發展。

反思：

為落實“回歸兒童生活”這一品德新課程的核心理念，大家做了很多嘗試，但我認為“回歸兒童生活”并不意味著摒棄教材，不是讓教學進行兒童生活簡單的翻版，而是聯系兒童生活，挖掘教材與生活中的有利資源，對教材進行合理利用與“二次開發”。教師應根據教材的邏輯體系、學生的認知規律和發展需要，對教材進行增刪、整合、重組。強調生活情境的課堂，不是學生現實生活的簡單照搬與復制，不是停留在學生現有的道德層面上，而是應以學生現實生活為基礎，復原學生生活的本來面貌，從中提取相關的素材，賦予教材鮮活的生命，從而達到生活與教材和諧共生的目的。

（責編 杜 華）