“陌生化”視角下的閱讀教學策略

嚴明

[摘 要]很多看似尋常的文本往往內隱著獨特的教學價值。教師可在字詞符號、句段形式、文本結構中開展“陌生化”閱讀教學，引導學生理性品味，發(fā)現(xiàn)言語形式的秘妙所在，在獲得新奇愉悅的審美體驗的同時，更有效地提升學生的語用能力。

[關鍵詞]陌生化 閱讀教學 言語表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-013

“陌生化”是德國著名戲劇大師布萊希特創(chuàng)建的戲劇理論，是指在戲劇創(chuàng)作和表演過程中，采用“間離技術”，突破觀眾與劇情之間產生的移情、內模仿或感情共鳴效果，使觀眾更理性地、冷靜地分析判斷劇情和人物，從而獲得更深刻的審美享受。

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”就多數(shù)文本而言，學生對其內容的解讀和獲得思想情感的體驗更容易一些，而對文本的言語表達形式則較為陌生。歌德曾經說過：“內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密。”將“陌生化”理論運用于閱讀教學，有助于學生與文本保持一定的“間離”，從而理性品味言語形式的妙處，并透過言語形式更深入地理解文本內容和情感，進而發(fā)展自身的言語智能。

一、細微之處見真情：字詞符號的“陌生化”教學

語文教材中的課文大多是現(xiàn)代白話文，圖文并茂、通俗易懂，學生讀了幾遍以后，閱讀興趣和探究欲望就大大降低了。此時，教師就要深入解讀文本，在細微之處挖掘文本核心的教學價值，將“熟悉”的內容變得“陌生”起來，引發(fā)學生對文本的重新關注。……