以讀促解 自主領(lǐng)悟

田祝均

[摘 要]聽說讀寫能力是動態(tài)生成的，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)以說導(dǎo)入，以讀促解，引導(dǎo)學(xué)生一讀字詞，掃清閱讀障礙，二讀語言，解決疑難問題，三讀文章，培養(yǎng)語感能力，從而促進學(xué)生自主領(lǐng)悟能力的形成。

[關(guān)鍵詞]以說導(dǎo)入 以讀促解 自主領(lǐng)悟

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-020

語文能力是讀者在讀悟文字之中產(chǎn)生的與文章感情共鳴的能力。語文課應(yīng)該為提升學(xué)生的語文能力而設(shè)。語文課既要完善、豐富和激活學(xué)生的精神世界，也要豐富和完善學(xué)生的語言系統(tǒng)，二者缺一不可。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見讀在我們的課堂中有著舉足輕重的地位。在各種教學(xué)模式的探討中，我嘗試的“一課三讀”的模式得到了證實與完善。

一、以說導(dǎo)入，一箭雙雕

聽說讀寫能力是動態(tài)生成的，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。每節(jié)新課開始前，可以給學(xué)生一個與新課有關(guān)的話題，給他們充足的時間，讓他們展開想象的翅膀，暢所欲言，借助他們的回答，教者再巧妙地將其牽引到新課的教學(xué)上。這樣的訓(xùn)導(dǎo)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又能讓學(xué)生以審判的眼光去對待新學(xué)的內(nèi)容。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋穼?dǎo)入，讓他們談?wù)剬适轮行⊥玫目捶āW(xué)生的看法可多了：“這只小兔真壞，怎么挑比自己差勁的人去比呀！”“這只小兔真丟臉，連烏龜都跑不過！”……借助學(xué)生的回答，我開始將他們的思緒向課文牽引：“小兔吃一塹長一智，這次又跟小烏龜賽跑，中途也沒有停下來睡大覺，終于得了冠軍，可是它還是沒有得到獎品，你們想知道為什么嗎？