淺談改進(jìn)低年級課堂教學(xué)評價(jià)的措施

張江英

[摘 要]低年級數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價(jià)有千篇一律、言過其實(shí)等見怪不怪的現(xiàn)象。為使評價(jià)恰如其分、恰到好處，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，因人而異地進(jìn)行激勵性評價(jià)。如對學(xué)生進(jìn)行個性化的激勵性評價(jià)，使評價(jià)恰如其分;對學(xué)生進(jìn)行全面的激勵性評價(jià)，使評價(jià)恰到好處;對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵性評價(jià)，使評價(jià)恰適其時(shí)。

[關(guān)鍵詞]低年級課堂 教學(xué)評價(jià) 激勵性 個性化

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-027

縱觀當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，尚存在一些問題，如評價(jià)流于形式、缺乏針對性等，讓學(xué)生不知究竟“棒”在哪里。因此，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，進(jìn)行針對性、激勵性的評價(jià)，是當(dāng)下課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。筆者在這些年的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┧伎己腕w會。

一、低年級數(shù)學(xué)課堂激勵性評價(jià)的現(xiàn)狀

雖然目前很多教師已在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價(jià)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，但還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)千篇一律

當(dāng)前，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)時(shí)，既缺乏對激勵性評價(jià)語言的更新，又缺乏對學(xué)生進(jìn)行分類，導(dǎo)致激勵性評價(jià)的效果較差。

第一，教師盲目追求激勵性評價(jià)，總是為了激勵而激勵，習(xí)慣性地使用一些固定且沒有新意的評價(jià)語言，如“你真棒”“你真聰明”“你好厲害”……久而久之，這些“廉價(jià)”的激勵性語言因缺乏針對性和有效信息，使學(xué)生產(chǎn)生了“抗體”，很難對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。