讓音樂浸潤學(xué)生的言語世界

秦雪芝

[摘 要]語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，借助音樂這種直觀手段，可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的感染力和藝術(shù)效果，有利于學(xué)生的理解，從而降低語文教學(xué)難度。

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué) 音樂 融合

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-075

作為一種美育手段的音樂有語言難以企及的感染力量和效果。音樂對于培養(yǎng)人的素質(zhì)的獨特性，是其他學(xué)科不可替代的。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)中音樂的成功運用同樣也是一門藝術(shù)，它不但使學(xué)生受到情趣的感染與熏陶，而且能使人多方面的智能得到發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果能借助音樂這種直觀手段來幫助語言的抽象思維，將有利于學(xué)生的理解，從而降低語文教學(xué)難度。把音樂與表情達(dá)意豐富的語文教學(xué)有機(jī)地融合，在實施愉快教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，將會收到意外的驚喜。

一、音樂導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)

語文是什么？是品味語言所構(gòu)成的聲音、色彩、味道，更是品味它精彩的畫面、情景與生活。如在教學(xué)一年級下冊《柳樹醒了》這一課時，我用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學(xué)生欣賞到了泉水叮咚、百鳥爭鳴的景象，聽到了春天的聲音。在這里，教師讓學(xué)生去尋找生活中的春天，于是學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，進(jìn)入了富有情趣的閱讀樂園。在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我用歌曲《春天的故事》引入，然后提問：“歌曲中所唱的那位老人，你們知道是誰嗎？”“對，他就是中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平爺爺?！庇茡P的旋律、動聽的歌聲，激起了學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)學(xué)生對鄧小平的崇敬之情，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

二、音樂浸潤，應(yīng)對難點

充分利用音樂這種教學(xué)手段，可讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中真正深刻地感受文章的意蘊和妙處，接受美的熏陶。古詩詞語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，感受中華文化的魅力。在古詩教學(xué)中介入音樂，能讓孩子愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。如在學(xué)習(xí)《春曉》一課時，為了讓學(xué)生感受“春眠不覺曉”的舒暢，“處處聞啼鳥”的美好意境，感受“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”所蘊含的情感，我引入了活潑輕快的歌曲旋律《春曉》，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)拍，邊唱邊打拍子，無形中背誦了古詩，唱會了歌曲。對于低年級學(xué)生來說，讓他們理解詩句的意思很難，但我們讓學(xué)生隨著輕快的音樂展開想象，讓學(xué)生頭腦中先形成畫面，再細(xì)細(xì)品味，這樣學(xué)生就容易進(jìn)入詩的意境了。這樣的教學(xué)，不僅讓孩子學(xué)會了古詩，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，還會讓學(xué)生愛上古詩。在教學(xué)《生命生命》一課中，為了讓學(xué)生感受作者杏林子呼喚生命，表達(dá)強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，我播放汪峰的《怒放的生命》，讓學(xué)生體會不到最后一刻就不能放棄求生的欲望。學(xué)生低沉、緩慢、嚴(yán)肅的朗讀語調(diào)體現(xiàn)了他們的所“感”所“悟”，也達(dá)到了朗讀的效果。

三、結(jié)束課程，促進(jìn)情感

合理利用音樂的力量，努力創(chuàng)造立體的課堂，展現(xiàn)豐滿的人物形象。歌曲的運用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生走進(jìn)文本假設(shè)了情感的橋梁。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》結(jié)束時，我說：“同學(xué)們，老師給你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，讓我們一起看著詩歌來聽?！睂W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，可以讀詩歌，可以唱歌曲，可以表演詩歌，還可以畫畫等。通過表演、演唱，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華了自己的思想感情;暢談自己的感情，抒發(fā)自己的理想，從而激發(fā)學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。在學(xué)習(xí)《歡慶》快結(jié)束時，我讓學(xué)生唱國歌，讓學(xué)生了解祖國，懷著對祖國深深的愛戀的情感背誦這首詩歌。悠揚、激昂的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊緊相連，一下子激活了學(xué)生以往在電視、電影中獲得的間接經(jīng)驗，仿佛回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，在這樣的教學(xué)中，音樂一次次撥動學(xué)生的心弦。

四、課后延伸，升華情感

在教學(xué)一年級下冊《識字四》時，我讓學(xué)生課后聽一聽歌曲《童年》，課內(nèi)外結(jié)合，使課堂上培養(yǎng)的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學(xué)生對詩歌這種表達(dá)形式的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩歌。《回聲》教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生回家聽歌曲《回聲》;在《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓學(xué)生回家欣賞《在希望的田野上》，讓學(xué)生將音樂藝術(shù)與語言完美結(jié)合，融入感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

運用音樂增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)效果，將不再是陽春白雪和者寡，語文課堂教學(xué)藝術(shù)也必將會在音樂聲中開辟美好路徑。當(dāng)然，語言文字的無窮魅力是音樂無法完全具體表現(xiàn)的，但我們只要掌握了在語文課中充分利用音樂的變化來表達(dá)一定的語言內(nèi)涵，把音樂和語言有機(jī)融合在一起，讓音樂浸潤學(xué)生的言語世界，使學(xué)生的情感通過音樂和語言產(chǎn)生共鳴，就能使學(xué)生在欣賞時產(chǎn)生更多美妙的享受，對語文藝術(shù)更加的熱愛。

（責(zé)編 羅 艷）