初中科學生活化教學策略研究

夏積松

摘 要：從教材內(nèi)容進行生活化的合理安排、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境、小組探究生活化、布置作業(yè)生活化、開展生活化的教學評價五方面對初中科學生活化進行研究，以提高教學效率，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教材；科學；生活化；策略

中圖分類號：G423.3；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0081-01

在進行初中科學教學的過程中，會接觸到許多與科學緊密相關(guān)的生活問題，這就需要教師在教學的時候，有效結(jié)合生活實際，使學生的思維能夠得到有效拓展，從而更加靈活地學習科學知識。

一、教材內(nèi)容進行生活化的合理安排

由于教材的編寫相對于教材的使用來說具有一定的滯后性，教學內(nèi)容的安排很難與生活實際相同，難免會存在一些時間或者地域上的差異。這就需要教師在使用教材開展教學的時候，采用靈活創(chuàng)造性的方法優(yōu)化教學內(nèi)容，增強其生活化氣息。首先，可以對教學內(nèi)容進行改一改。例如，在學習“氣候和影響氣候的因素”的時候，教材中所舉的例子肯定有一些學生不熟悉的地方，這個時候教師就可以改成是學生生活本地的，這樣就能夠使學生感受到教學內(nèi)容的生活化氣息，從而開展更加有效的學習。同樣，在學習“金屬材料”的時候，教師講解其使用的過程，引導(dǎo)學生思考在我們現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用，從而使學生了解了金屬材料的基本使用情況。通過這種聯(lián)系生活的方法，有效保證了教學的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

在初中科學教學過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠使學生的學習效率得到更加充分保證，并且得到最有效的吸收。這就需要教師在開展教學活動的時候進行科學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出緊密聯(lián)系生活的情境。又如，教師可以在研究和分析教材的時候，創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，使學生能夠在熟悉的生活情境中愉快地進行學習，從而保證教學的有效性。例如，在學習“健康生活”的時候，教師就可以提問學生在生活中有哪些健康的生活方式？通過學生的回答，可以使學生對于生活中的健康生活方式有更多的了解。如果學生說出了一些錯誤的生活方式，教師則可以進行有效的指正，使其能夠采取科學的健康生活方式。再如，學習“能量轉(zhuǎn)化的量度”時，讓學生進行搬運科學書（8本～10本）到講臺上的比賽，親身體驗做功快慢的比較方法，提煉做功快慢的影響因素。這些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生在討論一些他們熟悉的事物的過程中有效激發(fā)興趣，起到了很好的教學效果，保證了科學生活化教學的有效性。

三、小組探究生活化

對于初中生來說，幾乎每個人都有一顆喜歡研究和探索的心。尤其是對于生活中比較常見的事物，在學生對其進行有效探究的過程中，提高教學效率的同時，學生也獲得了許多創(chuàng)新的機會。這就要求教師在教學過程中，應(yīng)該對學生進行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)其開展生活化的小組探究，保證既實現(xiàn)了教學目標，同時又能夠很好地提高學生的綜合素質(zhì)。具體可以對小組探究問題進行生活化設(shè)置、實驗材料生活化選擇和實驗設(shè)計生活化改造。如從鐵比木頭重的生活俗語，引出對物質(zhì)密度問題的探究；從干洗店對衣服真的是“干洗”的問題，引起小組對物質(zhì)溶解性的探究等。這些現(xiàn)實問題的設(shè)置，有效地激發(fā)了學生的探究欲望，使各小組成員能相互協(xié)作，共同解決問題。教師還可以找一些生活化的材料，提高實驗的成功率。如帶各種飲料到課堂，觀察標簽體驗液體的容積大小；用塑料包裝帶代替書本中輕質(zhì)泡沫球，感受電荷間的相互作用，這樣操作更簡便，效果更明顯。實驗材料的生活化處理，開拓了學生的眼界，提升了學生的創(chuàng)新能力。

四、布置作業(yè)生活化

在初中科學教學過程中開展生活化教學，除了在課堂上進行生活化的教學引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該給學生布置一些生活化的作業(yè)。往往學生對待作業(yè)都會比較反感，因為他們認為這是一項比較機械的工作，同時他們對于這些內(nèi)容不感興趣，在完成作業(yè)的時候也就會不情愿。但是通過布置一些生活化的作業(yè)，就能夠使學生更加心甘情愿地去完成作業(yè)，從而很好地保證了作業(yè)完成的質(zhì)量。例如，在學習完“電的安全使用”過后，教師可以給學生布置一個生活化的作業(yè)：讓學生在家里觀察用電的方法、關(guān)于家用電器的使用和線路的基本鏈接方法等。通過布置這樣生活化的作業(yè)，能夠讓學生在帶有濃厚興趣的基礎(chǔ)上去完成作業(yè)，既能夠保證學生掌握基本的科學知識，同時還能夠使其通過在實踐中的鍛煉，有效鞏固所學的科學知識。

五、開展生活化的教學評價

教師在進行教學評價的時候應(yīng)該注重開展生活化的評價方式，通過聯(lián)系一些生活中的事物讓學生能更加準確地掌握所學的科學知識。例如，在學習“煤、石油、天然氣”的時候，教師可以在學生掌握了書上基本知識的同時，通過聯(lián)系生活中的事物來進行教學評價，使學生能夠更加準確地記憶知識。比如，可以考查學生三種資源在生活中的實際應(yīng)用，在自己家里面會使用到哪種資源等。通過聯(lián)系生活的評價方式，能讓學生更加積極主動地去記憶和理解知識，起到了良好的教學效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中科學學科中開展生活化教學，有效保證了教學的效率，對于提升學生的綜合能力有著重要的幫助作用。因此，教師在具體的教學工作中要注重教學各個環(huán)節(jié)的生活化，在教學過程中緊緊圍繞生活化方向展開教學，在布置作業(yè)的時候加入更多的生活化元素，同時開展有效的生活化評價，真正實現(xiàn)生活化科學教學，促進學生成長成才。

參考文獻：

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