基于新理念的數學教學生活化研究

田俊

摘 要：從當前數學教學中存在的問題、讓生活走進數學的策略兩方面，研究把數學知識應用在生活中，以提高學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化教學；成才

中圖分類號：G423；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0022-01

小學數學教學是學生認識和熟悉數學的開端。讓學生在小學階段就很好地熟悉數學知識，培養學生的數學思維，能夠為學生的日后數學學習打下基礎，有助于他們成長成才。

一、數學教學中存在的問題

（1）課堂缺乏趣味性，學習動力不足。對于學生來說，玩是他們的天性，想要讓他們安靜地坐在教室聽老師講解數學知識，是十分困難的。影響學生上課積極性的最大因素，就是課堂知識是否有趣。但在很多小學數學課堂中，教師講解數學知識時只是簡單地講解課本知識，讓學生強行記憶課本知識，學生對于這些知識缺少興趣，記憶效果不好，課堂效率低下。而這些現象就是因為教師在教學時沒有趣味教學，在課堂上沒有將課本知識趣味化，使學生在學習時感受不到學習的樂趣，導致學習動力低下。

（2）課本知識過于抽象，學生難以理解。小學階段的學生對知識的理解能力不強，而數學知識又具有一定的抽象能力，就使得學生在學習時很難理解數學知識。在現如今的小學數學教學中，乘法口訣的學習是學生學習的重難點，一般教師在教學時對于這類重難點，不通過優化教學方法來便于學生學習記憶，而是讓學生一味地死記硬背。這樣，就嚴重阻礙了數學教學的高效進行。

二、讓生活走進數學的策略

（1）結合生活實際，趣味教學。一方面，數學知識對于學生來說擁有一定的抽象性；另一方面，學生天性愛玩，讓他們待在教室里學習數學知識，對于他們來說是件很難做到的事。所以，教師在教學時注重結合生活實際進行趣味教學，通過趣味教學讓學生感受到課堂的趣味，學生就會感覺到課堂的快樂，積極主動地投入到課堂學習中去。例如，在“比一比“一章的學習時，讓學生通過實地比較，來理解高與矮、長與短、胖與瘦。這時，教師可以在課堂上提出問題：班級中最高的同學是誰？最胖的同學是誰？這樣，學生就會通過與同學的比較來選出最高、最胖的同學。通過提問，學生的興趣就被吸引了，學生就會感覺到課堂的有趣，主動投入到課堂學習中，使得數學課堂的效率得到了提高。

（2）積極創設情境教學。數學生活化，就是將數學知識融入到生活中去，讓學生在日常生活中感受和學習數學知識。這樣的教學方法能夠讓學生在學習數學知識時，感覺到知識就在身邊，避免了數學知識的抽象性，學生學習起來能夠變得更輕松。例如，在“認識人民幣”一節時，人民幣是學生日常生活中常見的物品，認識人民幣后有助于學生更好地生活。在學習這節時，教師可以提問學生：媽媽買蘋果一共8元錢，媽媽該怎么支付？接著教師拿出準備好的錢幣，讓學生自己搭配，學生可以選擇一張5元和三張1元或者一張10元找零2元。不同的支付方法都會面臨不同的錢幣。這樣一來，學生就能夠清楚地了解錢幣的大小，準確地認識人民幣。同時，通過創設情境教學的方法，學生也能夠在數學課堂上學習到實用的生活技能，大大提高了數學知識的實用性，真正做到了讓數學知識走入到生活中。所以，教師在小學數學教學時要注重創設情境教學。

（3）通過生活實踐學習數學知識。小學數學知識大多是為了便于學生更好地生活而設置的，很多知識都是學生在日常生活中需要廣泛運用的。例如，人民幣的認識、年月日的介紹、加減法的學習，這些知識在學生的日常生活中都十分的實用。教師在這類知識的講解教學時，不能過于重視課本知識，要到生活實踐中來教學，通過實踐來提高學生的理解能力。例如，在學習加減法時，教師講解完基本的加減法規則后，可以在班級中開展“商場活動”。比如買賣文具，通過不同的標價，能鍛煉學生的加減法的能力。教師還可以讓學生算一下自己的壓歲錢的多少，用叔叔阿姨、爸爸媽媽給的壓歲錢進行加減……這些實例都是生活中的實例，能使學生在生活中就學習到數學能力。再如，在學習“平行四邊形和梯形”一章時，可以拿課本為例介紹特殊的平行四邊形，再讓學生介紹自己認識的平行四邊形和梯形。這樣的教學方法能夠讓學生在實踐生活中學習到數學知識，學生學習起來也不會感覺到陌生。

三、結束語

“讓生活走進小學數學，讓小學數學走進生活”，是提高數學課堂教學效率的重要方式。但如何真正實現此教學目標，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。小學數學知識的學習是學生學習生涯中的關鍵，想要提高數學教學效率，教師必須學會捕捉生活中的素材，從而建立生活場景進行教學，使數學教學變得有趣，培養學生的數學思維能力。這樣，當學生在生活中遇到數學問題時就能夠靈活地應對，積極地把數學知識應用在生活中，提高學生的數學能力，為學生的成長成才奠基。

參考文獻：

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