聾校語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效途徑研究

張寶萍

摘 要：從將教學(xué)融入生活；將生活引入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境；及時(shí)引導(dǎo)，提高課堂生活化教學(xué)四方面對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效途徑進(jìn)行研究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聾校語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0098-01

讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活，形成活躍的課堂氣氛，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力。同時(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生人格也具有重大作用。

一、將教學(xué)融入生活

“教學(xué)的生活化”是為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中更好地生活，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，陶冶其情操。要實(shí)現(xiàn)這樣的生活化教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。教師可以設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)信息搜集能力和學(xué)習(xí)能力。例如，讓學(xué)生們走上街頭、走進(jìn)圖書(shū)館、書(shū)店，搜集大街小巷中優(yōu)秀的廣告、標(biāo)語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料和所見(jiàn)所聞進(jìn)行歸納整理和篩選。有的同學(xué)創(chuàng)辦了錯(cuò)別字門(mén)診，還有的同學(xué)搜集了公益廣告，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了生活中處處都有語(yǔ)文，從而培養(yǎng)了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力意識(shí)，提升了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、將生活引入教學(xué)

我們的許多教材中有許多生活化的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些故事結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)劯髯缘目捶ǎ寣W(xué)生從生活的角度去感受語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，從而使他們對(duì)課文和生活的感受更為真切、具體。同時(shí)，教師要幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解和認(rèn)知能力。例如，將《秋天的懷念》這則課外閱讀材料進(jìn)行拓展，將故事引入到每個(gè)學(xué)生的心靈和生活當(dāng)中。首先，我有情感地向?qū)W生們朗讀了這篇課文。其次，向?qū)W生們講解了這位平凡母親的偉大和母愛(ài)的力量，在學(xué)生們心中樹(shù)立了一個(gè)平凡而偉大的母親的形象。再次，向?qū)W生們講述了自己的母親溫暖無(wú)私的愛(ài)，聚焦學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勊麄冏约旱哪赣H對(duì)他們的愛(ài)都體現(xiàn)在了哪里？學(xué)生們通過(guò)這種討論式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文進(jìn)行了更高層次的理解和賞析，明白了在生活中面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和勇氣。學(xué)生們也真切地感受到了自己母親的辛苦和不易，大大地激發(fā)了他們對(duì)自己母親的理解、愛(ài)和感激。這樣，學(xué)生們不僅很好地掌握了文章要領(lǐng)，而且也受到了生活中的啟迪。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，這樣，他們就會(huì)有較高的熱情投入其中，提高學(xué)習(xí)效率。在我們的語(yǔ)文教材編排中，有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，不易理解和把握，更失去了學(xué)習(xí)探究的熱情。教師在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要從學(xué)生的實(shí)際生活看起。因?yàn)楫?dāng)教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際生活時(shí)，才會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)富有生活畫(huà)面的教學(xué)情境呢？例如，在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己記憶中最美好的畫(huà)面，然后展開(kāi)討論，接著讓學(xué)生積極發(fā)言，然后讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看魯迅兒時(shí)的樂(lè)園——清新甜美的瓜果，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出歡樂(lè)天真的稚氣。學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次，充分地感受到了魯迅先生兒時(shí)在百草園輕松自由、充滿情趣的生活，與單調(diào)、枯燥乏味的三味書(shū)屋形成鮮明的對(duì)比。這樣，能夠使學(xué)生對(duì)“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一文章主題有更深刻的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和感受生活的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和修養(yǎng)。

四、及時(shí)引導(dǎo)，提高課堂生活化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生具備較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力外，還應(yīng)提升學(xué)生人格和品德，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)大寫(xiě)的“人”。對(duì)于任何人，任何教育而言，品德是一個(gè)人生存必須具備的基礎(chǔ)，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。教師首先要讓聾生正視自己的缺陷，學(xué)會(huì)接納自己、善待自己，改變聾生思想上對(duì)自己的偏見(jiàn)，讓聾生明白自己只是與他人的語(yǔ)言表達(dá)方式不同而已，其他思想、能力并不比別人差，從而增強(qiáng)聾生的自信心。其次要與聾生多進(jìn)行溝通、交流，增進(jìn)師生間的友誼，建立平等、互愛(ài)良好的師生關(guān)系，這樣他們就會(huì)對(duì)老師更加信任和尊敬，進(jìn)一步提升了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣。教師要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德楷模，從而在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地感染學(xué)生、教育學(xué)生，提升學(xué)生的品德和修養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

生活中有用之不竭、取之不盡的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師要將教學(xué)融入生活，將生活引入教學(xué)，在課堂中設(shè)置與課文相關(guān)的生活畫(huà)面，切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，提高學(xué)生的品格和修養(yǎng)。

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