淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

文/趙 婧

淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

文/趙 婧

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的，以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來了強(qiáng)大的沖擊波，一場教育的大變革已在孕育之中。

一、采用多媒體是現(xiàn)代英語教學(xué)的必然選擇

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng).它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)主義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，而非知識(shí)的灌輸者；教材知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)認(rèn)知主體的重要性。個(gè)體學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因?yàn)樵械恼J(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對(duì)新知識(shí)不同的理解。

采用多媒體教學(xué)是變革傳統(tǒng)教育的突破口。相當(dāng)長一段時(shí)間以來，由于受應(yīng)試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式一直占據(jù)著中學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。而今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設(shè)了交互式教學(xué)環(huán)境，從而使多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在中學(xué)英語教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用和推廣，為高中英語課堂教學(xué)打開了一個(gè)全新的局面。

采用多媒體教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知心理的需要。“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來對(duì)圖象化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解”。在目前情況下，只有交互式多媒體教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

采用多媒體教學(xué)也是外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。外語教學(xué)正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發(fā)展。尤其注重語言學(xué)習(xí)者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角，多維的思維方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在高中階段，英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置還是課堂的教學(xué)都是動(dòng)態(tài)型的。利用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)生動(dòng)活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對(duì)話以生動(dòng)形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對(duì)話的語言環(huán)境中，輕松體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）提供交互情境，提高學(xué)生聽說寫譯能力。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動(dòng)中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力。

（3）加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。向課堂要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語教學(xué)學(xué)生參與面少，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動(dòng)畫等編制在一個(gè)軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

三、使用多媒體的誤區(qū)

凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，就會(huì)偏離了課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)。有些教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標(biāo)就是更新了教育觀，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象。

（1）一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但是，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而并不是為了使用工具而教學(xué)。

（2）人機(jī)對(duì)話取代師生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，是情感交流、信息反饋的過程，“人與人之間的自然語言是最具親和力的，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”如果盲目地依賴于多媒體，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的互動(dòng)、對(duì)話和信息反饋，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，缺乏應(yīng)有的課堂親和力和感染力。

（3）教學(xué)課件代替擠占了學(xué)生的思維和操練。目前，英語學(xué)科的多媒體課件集動(dòng)畫和聲音于一體，將素材通過動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化。但是，這些多媒體課件僅僅是把文中情景和語言展示出來了，它代替不了學(xué)生思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練。我們?cè)谥谱骱褪褂糜⒄Z多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點(diǎn)。

多媒體英語教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，引發(fā)了一場現(xiàn)代教學(xué)理念的革命。它改變了以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心，多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：貴州省六枝特區(qū)第一中學(xué)）