試分析小學音樂教學中即興創編的有效性

文/陳 蔚

試分析小學音樂教學中即興創編的有效性

文/陳 蔚

時代的發展，對教育方式的革新也在不斷地向前推進，對于以往課堂上教師占據主導地位的狀況正在逐漸的轉化成學生的自主發展，引導學生參與即興創編等活動，培養他們自主學習的能力和興趣，充分發揮學生學習音樂的積極性，這對小學的音樂教學也提出了新的要求。本文對小學的音樂教學中的即興創編活動的開展展開了探討，并且提出來具體的實施措施。

音樂教學；即興創編；有效性

在傳統的教學模式的影響之下，現在大部分的小學的音樂教學依然采取老師彈唱教授，學生跟唱學習的模式為主，這種教學模式的影響下，不僅導致學生對音樂課程的興趣普遍不高，更是阻礙了小學生的自主創造性。在新時代對學生自主學習的倡導之下，小學的音樂教學中開始嘗試普及即興創編的活動，增強學生對于音樂課堂的參與度，提升小學生對音樂學習的興趣。同時由于即興創編的課堂活動還在初步嘗試的階段，因此關于教師如何經即興創編合理編排進入音樂課堂的學習，以及如何才能讓學生參與到即興創編活動之中，并且取得可觀的教學效果也成為了當前教學模式探討的新課題。

一、即興創編活動在小學音樂教學中的重要性

1.課程改革以及社會發展的現實需要

隨著社會經濟的發展，全球化的進程正在一步步的深入發展，在未來的世界的經濟、政治以及文化斗爭之中，將會逐漸轉化成各國人才的大比拼，因此各國都在爭相地培養創新性的具有較強綜合能力的高素質人才，世界各國也紛紛處在了進行課程改革，促進創新性教育的過程中。我國也緊隨國際化的教育改革潮流，在新的課程改革中對于音樂的教學提出了新的要求［1］，小學的課堂教學不僅要向學生傳授書本上的文化知識，更要注重德智教育。讓小學生在音樂的課堂教學之中，能夠掌握音樂的基本技能和基礎的理論知識的同時，還能夠加入即興創編的活動，培養學生的創造力以及他們對于音樂的領悟感受、鑒賞能力，提升他們的綜合能力，為未來更好的適應社會的需要打下良好的基礎。

2.音樂教學以及學生素質的發展需要

目前小學的音樂課程在傳統的教學模式下，并不能取得十分滿意的效果，學生上課的積極性不高，對于音樂的興趣也不大，音樂課堂十分“低糜”，對于學生的個人發展產生了一定的消極影響。眾所周知，對于孩提時代的智力以及創造力的開發是十分重要，并且對于一個人一生的成長都是具有相當深遠的影響的，因此在小學的音樂教學中引入即興創編這一活動是很有必要的，它具有十分重大的現實意義，對于開發小學生個人智力和創造性的充分發揮都具有一定的積極作用。開展即興創編的活動可以讓學生獲得更大的自主發展空間，學生完全可以根據自己的喜好與樂感，對樂曲的旋律、節奏以及歌詞等進行即興的創編，在這個過程中學生能更加深切地感受到音樂的魅力，更容易感受到通過音樂流露出來的情感，對于增強他們自身對音樂的感受和鑒賞能力也有一定的提升作用，能夠較大程度的發揮出學生的創造性，提高了學生的音樂素養，也為課堂的音樂教學取得了更好的效果。

二、即興創編活動在小學音樂教學中的具體應用

1.教師引導學生對樂曲旋律的即興創編

音樂由曲譜和歌詞兩個部分組成，每首歌的旋律就像是它的靈魂［2］，在教學的過程中，教師可以通過對旋律的即興創編的活動，來幫助學生更加明確的感受旋律的略微改變對與整首歌的重大影響。在最初的音樂課程學習之中，學生可能很難做到能夠完美的創編出新的旋律，這就要求老師在即興創編的過程中引導學生熟識音符以及五線譜等旋律的相關理論知識，讓學生在濃烈的興趣的促使下，既掌握了基礎的理論知識，也在個人的即興創編之中得到了樂趣，同時還能更加清晰的認識旋律，領略到深藏在旋律之下的音樂情感。

2.教師引導學生對音樂歌詞的即興創編

教師在向學生教授完曲譜旋律之后，可以開展對歌詞的即興創編活動，讓學生自由發揮填詞，充分發揮學生的創造性和他們的主觀能動性，在即興創編歌詞的過程中，學生潛移默化的加深了對旋律曲譜的掌握，在學習整首歌時無疑變得更加容易，同時學生在即興創編歌詞時，他們的思維能力也得到了一定的鍛煉和提升。另一個方面教師也可以自主的對歌詞中比較生僻的詞匯稍作更改，讓學生更易理解和掌握整首歌，也使得學生不會因為歌詞繞口或是難以理解而產生抵觸情緒。在學生學習歌詞時引導學生即興創編，讓學生在快樂的氛圍之中學習，也提升了學生的學習能力。

3.教師引導學生對音樂動作的即興創編

小學生區別于中學生、大學生的地方就在于他們的童真天性，他們的世界單純，沒有那些世俗的約束，就好像聽到好聽的歌曲他們就會不自覺手舞足蹈，歡快的又唱又跳，對于小學生的這一特性，教師可以在日常的音樂教學之中加以充分的利用。在課堂教學之中，對于不同的歌曲，教師可以即興編排一些簡單的音樂動作，將音樂的旋律與簡單的舞蹈動作橋面的融合在一起，使得學生在學習歌曲時，結合著舞蹈動作，充分滿足了他們活潑好動的天性，也讓歌曲的學習更具有樂趣性，學生的積極性更高。同樣地，音樂的情感也通過簡單的舞蹈動作展現的更加淋漓盡致［3］，學生可以更直觀的感受到蘊含在音樂里的真情實感，領略音樂的魅力，更加喜愛音樂的課程教學，收獲更加良好的教學效果。

三、即興創編應用在小學音樂教學中的影響

即興創編教學是時代迅速發展下的產物，它是一種以學生的自主發展為主體，開展符合學生學習天性并且能夠適應社會發展需要的新型的教學模式。在和諧自由的課堂教學之中，即興創編摒棄了原本頑固的教學定式，給教師的教學工作提供更大的發展彈性，也為學生充分發揮自我的主觀能動性提供了更大的空間。在教師的引導作用下，即興創編激發了學生的學習興趣，給音樂的課堂教學創造了一個更加活躍的氛圍，對于提升學生的學習能力和創造力具有重大意義，對于小學生未來的綜合發展更是產生了深遠的影響。在新時代的不斷發展變化之下，更加要不斷的優化音樂的課堂教學模式，為小學生的學習發展創造更加有利的環境。

［1］佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究［D］.東北師范大學，2014.

［2］郭小利.中國傳統音樂即興創作教育研究［D］.福建師范大學，2009.

［3］王雪峰.義務教育階段音樂創新教育理論研究［D］.華中師范大學，2013.

（作者單位：連云港市師專一附小）