在新課程改革下提高小學語文閱讀教學的對策

席志軍

摘要：隨著新課程方案的頒布，語文新課程的改革必然走向課程目標中，對新課程的目標、理念，及其在每個層次、目標中所提出的要求達到真正的領會，才能把握小學語文新課程改革的精神，才能真正把握語文課程改革的實質，最終促進小學語文課程教學的健康發展。

關鍵詞：新課程 ?課改 ?閱讀 ?教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.087

一、從新課程透析小學語文的課改

（一）小學語文新課程目標理念

20多年來，我們不斷對小學語文課程進行了改革，將語文課程的目標、理念進行了演變，從“突出語文知識”轉變為“語文知識與能力并重”，又變為“突出多維語文素養”。而新《課程標準》是為了把“全面提高學生的語文素養”作為小學語文課程目標。這是一個根本性的頒布，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”對課程目標進行了設計，而在課程總目標、必修與選修課程目標等結構之中，也有其具體而綜合的體現，從而最終構建起具有“多維、立體”特征的新語文課程目標體系。

（二）小學學生語文素養

我們所指的小學生的語文素養，包括兩個方面，第一方面指的是學生在語文基本的知識方面的培養。而學生除了對語言、文字、文學等最基礎的知識把握外，還要產生對中國語言、文字的感情，這樣才能很好地把握這些語言、文字，最終形成良好的思維、品質。第二方面指的是學生在語文方面的基本能力，這里包括閱讀、理解、表達、交流等能力。第三方面所指的是學生自主學習的能力。這里包括：學習的方法與習慣、思考能力等。第四方面指的是學生的視野、意識、能力。第五方面指的是學生的審美觀和審美的能力。第六方面指的是學生的文化、素養。這里包括：學生文化的基礎、文化的品位、先進的文化和多樣的文化。第七方面指的是學生的素養。包括：學生科學的精神、科學的思想、科學的方法、信息技術、處理信息的能力。第八方面指的是學生的社會主義道德、公民素質。第九方面、指的是學生的自信、態度、生活的方式。

二、提高閱讀教學的對策

（一）在語文閱讀教學中，融入“人文味”

在閱讀教學中，給學生人文性的教育，對于一個國家，一個民族來說，一旦沒有了人文文化，就會被打垮。由于現在的學生生活比較富有，心中缺乏一定的社會責任，也就缺乏前進的欲望。語文學科主要是去通過引導人的精神，來實現對知識的傳播，對人文精神的陶冶。教師要通過挖掘課本中的真、善、美，去凈化學生的心靈，充實學生的內心。因此，在課堂中，教師通過鼓勵學生，讓學生體會到自己的重要性，讓語文閱讀融入“人文味”，讓語文閱讀教學越來越好。

（二）在語文閱讀教學中，注入人情味

語文閱讀教學的過程是師與生在情感方面的交流與互動的一個過程，在進行語文閱讀課時，教師往往能夠把情感很好地流露出來，而學生也通過教師的引導也能夠付出自己的真情實感，并進入到課文中，才能真正把握作者的寫作目的。這樣一來，學生的情和文章的情成為一體，這樣的語文教學就達到了目的，即培養學生的情感、境界。

在語文閱讀課堂上，教師通過引導學生，可以把與古代的那些美好的文化聯系在一起，逐漸領略古、今、中、外的本質，從而發現課文中所隱含的內在的情感，最終激發出學生的情感，以及培養學生的情感，即愛祖國、愛社會、愛人民、愛青春、愛親情等情感，這樣，除了可以提高教師的語文水平外，還可以培養出學生的科學素養，實現育人的目標。例如，在講解《背影》一課中，教師做示范，把這篇課文通讀一遍，在讀的過程中，讓學生去體會父與子的那種深情，以及他們之間的情感。所以，對于情感的體驗，只有學生把情感在自己的思緒中涌現，才能鑄就自己的靈魂，才能做一個有情有義的人。

（三） 植入“文學味”，讓語文閱讀教學“詩化”

由于高考的原因，語文課堂沒有了原本的詩化。為了應付高考，在課堂上，都在進行一系列的練習，以及一些答題的技巧，而教材中所謂的詩意等文字，幾乎流失不見了。而在現行的語文課本中，對于文學類的文章，往往也被作為例子了。因此，對語文閱讀課堂，要強化文學方面的熏陶，使得語文閱讀課堂變得詩意化，才能引導學生去品味、體會那些優秀的文學作品，以及作品中的意境之美。

（四）在閱讀教學中，聯系生活實際，讓語文閱讀教學“生活化”

正如陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”而教育的中心為生活，只有聯系生活、聯系經驗去給學生教學，才能達到教育的真正目標。

在閱讀教學的過程中，教師把學生的實際、生活、經驗等作為學習的基礎，關注課程、資源的開發與利用，再不斷去創設各種的學習情境，包括學生的自主探究，在內引、外聯、對比等方法的應用下，使得課堂內外達到溝通，結合利用學校、家庭和社會等資源與其中，最終讓學生在動手、動腦等實踐活動中實現自己的愿望，使抽象的知識變得有生命力。

（五）通過適當的導入新聞，作為語文閱讀教學的導航

隨著社會的發展，每一個學科的教學，都應緊跟時代的進步，這是時代的特征，把社會、人生聯系于一起。在每一節的語文課上，教師應該關注并引導學生去注意社會的變化，注意民生的情況，不斷鼓勵學生從多種角度、多種眼光去看待這些問題，從而培養學生的能力，即怎樣去認識世界，讓課堂變為一個小天地，變為學生的人生導航標。所以，在語文課堂閱讀教學中，教師可以設計、開展“新聞發布會”等活動引導學生去學習，而學生在電視、網絡、報刊等渠道的進行下，可以對新聞進行搜集、發布。同時，在進行搜集時，對于學生，可以從反面去關注設會，包括一些熱點的問題，以及對國家大事的了解和感悟人世之間的冷與暖。通過這樣的進行，使得語文的課堂教學變得很豐富，而學生的精神世界變得也豐富。

總而言之，小學語文的閱讀教學是一個豐富而多彩的課堂，一旦擁有人文性，語文閱讀課堂就會變得豐富多彩。

參考文獻：

[1] 張彥臣. 打造有滋有味的語文課堂[J]. 語文教學與研究， 2006（5）.

[2] 李頌. 構建開放、和諧、創新的語文課堂[J].廣西教育， 2006（13）.

[3] 尚紅燕. 在語文課堂教學中讓學生思維活起來[J]. 北京教育，2004（11）.

（責編 ? 張景賢）