淺議新課改下的高中政治教學

張丹

摘要：在新課改的過程中，高中政治教師需要深入探究新課程標準的要求，把握課堂改革的方式，創新教學模式，讓學生擺脫死記硬背的學習方法。教師在課堂中要把學生放到學習的主體地位上，并主動和他們進行溝通交流，使課堂教學實現師生互動。在教學中，教師要充分激發學生的學習自主性，使他們積極主動地進行探究，并對學生取得的進步和成就進行激勵，使他們樹立學習政治的信心。

關鍵詞：新課改 ?教學觀念 ?積極探究 ?評價

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.094

高中政治教材中有很多需要學生記憶的知識點。在傳統教學中，教師通過讓學生死記硬背來掌握這些知識點，在枯燥的學習過程中，學生對政治學習不感興趣，學習效率不同。隨著新課改的進行，教師改變了傳統的教學模式，對教學方式進行了創新，讓學生在興趣的基礎上進行知識探究，通過理解這些知識點來進行記憶，有效提高了他們的政治綜合能力。

一、轉變觀念，創新教學模式

在傳統高中政治教學中，教師遵守師道尊嚴的教學方式，在課堂教學中嚴格要求學生，學生在壓抑的狀態下進行被動學習，對政治知識不感興趣。隨著素質教育的進行，教師要改變傳統的教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學理念，充分激發學生的學習主動性，讓他們在自主探究、思考的過程中獲得提高，實現高效率的高中政治教學。

（一）用新的教學方式激發學生的學習主動性

在新課改的進行中，教師在改變教學觀念的同時，要從學生的實際出發，創設全新的教學模式，讓學生在自由、民主的學習氛圍中進行積極主動的探究，提高他們的政治綜合能力。在新的教學模式中，學生的積極性被調動起來，他們對教師設計的教學環節充滿興趣，并積極主動地和教師進行互動，實現高效的課堂教學。教師要注重學生學習能力的提高和政治思維的發展，使他們在探究政治知識時從多角度進行分析，促進他們創新思維的發展，讓學生真正成為知識的發現者和獲得者。

（二）精心備課，為課堂教學的高效進行打好基礎

在教學改革過程中，教師不僅要認真研究教材內容，把握教材的重難點，還要精心備課。在備課時，教師要根據教學目標和教學任務制定符合學生實際的教學環節，明確指定出哪些知識點需要學生掌握，哪些知識點需要學生了解。精心地進行教學設計，才能保證課堂教學的順利進行。除了對教材內容進行精心設計外，教師還要根據學生的興趣來進行教學環節的設計，讓學生在學習過程中始終充滿探究欲望。在教學中，教師可以運用啟發式教學，對學生進行引導，讓他們逐步深入地進行知識探究。一堂成功的政治課，需要教師精心的準備和設計，同時還需要深入了解學生的歷史綜合水平，使課堂教學設計做到從學生的實際出發，并能根據學生的學習動態和課堂隨機生成來靈活地對教學環節進行調整，使政治教學高效進行。

（三）關注學生的學習情況，對他們進行綜合性評價

隨著隨著教育的發展，在高中政治教學中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要注重他們素質的提高。因此，在對學生進行評價時，教師要改變傳統教學中只注重學生成績的單一評價方式，采用多方面、多維度的綜合評價，使評價更客觀、全面。在評價過程中，教師要始終遵循促進學生的全面發展，通過教師評價、學生互評、自評相結合的方式來對學生進行綜合評價。通過綜合評價，能夠使學生更全面地了解自己，找到自己的優點，并繼續堅持下去，分析自己的不足并改正。通過綜合評價，讓學生更好地認識自己，并讓他們樹立起學好政治的信心。

（四）進行教學反思，促進教學的不斷優化

在課堂教學中，由于學生的思維和能力處于不斷提高的過程，教師的教學預設還需要不斷進行改進。通過分析教學過程和學生的掌握情況，教師要進行課后反思和總結，促進教學的不斷優化。通過反思和總結，教師才能從每次課堂教學中有所收獲，并能夠找到改進教學的依據，使以后的課堂教學更好地促進學生的發展。

二、以人為本，提高學生的政治學習能力

在新課改的過程中，教師改變教學模式最突出的表現就是把政治課堂還給學生，通過教師的引導，使他們充分發揮學習的主動性，對政治知識進行自主探究，成為課堂學習的真正主人。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入了解學生的學習情況，從學生的興趣出發進行教學方式的創新。在新的教學模式中，學生起到了學習主人翁的作用，在課堂學習中，他們進行自主探究和合作探究，使學習效率大大提高。在讓學生進行自主學習時，教師要對學生起到引導的作用，使他們能夠高效地學習和探究教材中的重難點。在學生遇到理解不了的問題時，教師要及時地對他們進行引導，讓學生逐步深入地進行理解，最終掌握政治知識。在高中政治教學中，新的教學模式使教師和學生進行了積極的互動，使課堂教學在和諧、積極的氛圍中順利進行。通過自主學習，學生掌握了科學的學習方法，使他們的政治綜合素質不斷獲得提高。

三、結合實際生活進行教學，提高學生的參與熱情

隨著新課改的進行，對高中政治教師提出了新的教學要求：高中政治教師要對教材進行深入的研究，明確教學的內容、重點和教學方式，然后根據學生的實際情況對教學環節做出適當的調整，使教學更貼近生活。

例如，在高一的經濟生活課程的講解中，可以結合學生在消費時常見的現象對當代的經濟形勢進行深入淺出的講解，使課堂內容與生活緊密相連。在高二“文化生活”的講授過程中，可以在教學周期的前半段將大部分課堂時間留給學生，讓他們收集、整理資料，對自己所熟悉的或者是自己感興趣的文化進行展示，從而加深學生對文化多樣性的認識，同時也能鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生學習的自主性。而通過積極的探索和小組的合作，學生的探索能力和合作意識能夠得到有效提升，實現高效的教學。

總之，在高中政治教學中，教師要關心學生，和他們進行溝通交流，增強師生之間的情感，為順利進行教學打下良好的基礎。在以學生為主體的教學中，教師要打破傳統思想的束縛，從發展學生綜合素質的角度出發，創新教學模式，激發學生的學習興趣和探究積極性，提高他們在政治課堂上的參與熱情，使政治教學順利進行，實現真正的素質教育。

（責編 ? 金 ? 東）