淺談信息技術與數學教學的整合

折玉芳

摘要：在教學課堂教學過程中，有效地利用多媒體教學，能將現代教學媒體和傳統的教學媒體有機的結合，充分發揮各自的優點，對增加課堂教學的容量，通過創設實際生活中的問題情境，對教材進行重組，可以提高學生的應用能力和數學素養，構建和諧的課堂氣氛，大幅度提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術 ?數學 ?教學 ?整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.258

利用信息技術可以巧妙的創設情境，可以激發學生的學習興趣，使學生對所學的知識有了一定的求知欲望。這樣，學生就會變被動學習為主動學習，上課時就會積極主動的配合教師教學，主動的參與到課堂的教學過程中來，學生有了學習興趣，學習起來就會感覺輕松愉悅。充分利用現代化的教學設備，將文本、圖片、音頻、視頻、動畫等相互結合，實現其強大的交互作用，給學生展示出一副圖文并茂、生動形象、有聲有色的教學環境，為教師上課提供了有效的表達空間，改變了傳統的教學模式。

一、利用信息技術能有效的突出教學重點、突破教學難點

大多數教師都在為怎樣突出教學重點、怎樣突破教學難點而努力，這是上好一節課的關鍵。而在傳統的教學模式下要有效突出教學重點、突破教學難點大多教師都有些力不從心。只要充分利用現代化的教學設備，可以實現動態演示，給學生展示出一種立體的、動態的、直觀的教學環境，使學生有一種身臨其境的感覺，這樣學生就會在一種輕松愉悅的環境中接受新知識，教師也就很輕松的突出教學重點、突破教學難點。例如，在《解析幾何》教學中，探求點的運動變化規律是重點也是難點，用《幾何畫板》的強大作圖功能，可以讓學生先觀察圖形特點、分析會出現怎樣規律，再用幾何畫板進行驗證;或根據幾何畫板顯示出的軌跡來探求其方程與性質。這樣能使學生加深記憶，又能降低難度使學生易于理解，并能檢驗其直覺思維中的缺陷所在而不是進行“胡思亂想”。利用多媒體技術可以將圖形進行移動、旋轉、放大、縮小等，這樣學生看起來就形象生動，容易理解，例如，在講三角形的全等時，教師可以制作課件，將兩個不同顏色的三角形中的一個通過平移、旋轉后使其與另一個完全重合，這樣學生就很容易理解全等三角形了;在講相似三角形時，教師可以制作課件，將較大的三角形縮小后與較小的三角形重合，或將較小的三角形放大后與較大的三角形重合，這兩個三角形就相似，這樣學生就很形象地理解了相似三角形。

二、合理利用信息技術可以整合學習知識的內在聯系

合理利用信息技術和多媒體可將可以將數學知識在教學整體結構中的內在聯系得到整合，使學生在學習的過程中養成一定的思想方法，讓思想與知識相結合，互相溝通。如函數、方程、不等式的關系，當函數值等于、大于或小于一常數時，分別可得方程、不等式，聯想函象圖象可提供方程、不等式的解的幾何意義。運用轉化、數形結合的思想，這三塊知識可相互為用。

三、利用信息技術可以體現數學中的美

數學學習過程中充滿著美的因素，運用審美法則在一定程度上可以幫助我們提高解題和研究問題的能力。數學美感，能喚起良好的情感。幾何中的中心對稱、軸對稱、鏡像對稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應用多媒體教學軟件并結合實際圖形，切實給學生一種對稱美的感覺。例如，幾何中的中心對稱、軸對稱、鏡像對稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應用Directore軟件并結合實際圖形，切實給學生一種對稱美的感覺。又如通過計算機模擬等距的平行線并作一長度為平行線間距一半的小針，進行投擲實驗，以求得π的近似值，使學生體驗多么奇妙的概率，從而領會數學中奇異與突變的美。應用“幾何畫板”描繪橢圓、雙曲線、拋物線的圖形，并隨著e的變換而表示不同的曲線，可以看出在極坐標中有著統一的公式，這是數學雅致、統一之美。重視與中學數學相關的美學素材在教學中作用，要利用現代教育，創設美的數學情境，這個情境是優美而激動人心的，能激發學生的學習興趣強化他們探索研究的動機，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有趣味。

四、利用信息技術可以給學生提供展示自己的平臺

教師在教學時要有效利用多媒體教學設備創設交互式的課堂環境，給學生提供展示自己的平臺，提供豐富的學習資源，調動學生的學習主動性和積極性。教師在教學時將教學的內容分層次的給學生展示，這樣有利于誘導學生由淺入深地接受新知識，使學生感覺到學習的收獲，學生就樂意去學習，這樣才能真正讓學生參與到課堂教學中來，教師要因勢利導，使學生產生求知欲望，主動去探究新知識、學習新知識。例如，在數學教學中可以利用導學案，制作帶有提問和引導解答的課件，上課時，首先投影問題，然后讓學生討論，教師進行引導，可以讓學生通過交互式課件填寫答案，或通過實物展臺投影學生的答案，教師引導學生對學生的答案進行分析評價，最后教師總結。另外，在一些復習課上，教師可以制作一些交互式課件，學生通過自主的點擊課件復習內容，然后通過交互式課件做練習，通過課件自評復習情況。這樣很大程度上調動了學生的學習興趣，學生成為學習的主體，化被動學習為主動學習，促使學生主動參與學習，這樣既減輕了教師和學生的負擔有提高了教學效率和學習效果。

五、利用信息技術可以使數學教學生活化

在數學教學中有效的利用信息技術，可以使數學教學生活化，讓學生接觸到與自己的生活息息相關的實際問題（如分期付款、線性規劃、交通運輸等問題）形象化，從而增強了解決數學問題樂趣，并充分反映了數學來源于生活。如在“不等式”這部分教學中，我們設計了如下一些情景：利用學生的年齡，比如小明的年齡大于小華的年齡，再過兩年，小明和小華的年齡都增加了兩歲，但仍然是小明的年齡大于小華的年齡，這樣通過實例讓學生體會一些不等式的性質。

要有效的將信息技術與數學教學整合，既需要有一定的課件制作技術和現代化教學設備的使用技術，更需要過硬的數學專業技術素養，有時候關于課件制作和和現代化教學設備的使用的困難可以找計算機專業的教師幫忙解決，但如何將信息技術有效的應用到數學教學中來，就必須考數學教師自身的數學專業素養了。利用現代化多媒體教學只是一種輔助教學手段，可以合理地利用多媒體手段解決一些教學難點，但不能把教學過程變成多媒體課件的展示。

（責編 ? 張景賢）