初中生數學探究活動中存在的問題分析及教學對策

管陳進

【摘 要】本文作者在深刻分析初中生數學探究活動存在問題的基礎上，對如何提高初中生數學探究活動效能進行了粗淺試論。

【關鍵詞】初中數學;探究活動;問題;表現;對策

一、引言

自然規(guī)律、社會現象的本質，需要人類通過深入而又艱辛的實踐探求。教育實踐學認為，動手探索，是促進人類社會不斷發(fā)展和進步的有利“助力”之一。學習數學、解決問題，離不開主體的實踐活動。培養(yǎng)學習對象探索技能，是學科講解的重要任務和要求之一。在教師有序指導下，初中生的數學探究得到深入開展，數學實踐技能切實提升。但在數學探究中，初中生受到學習素養(yǎng)、智力水平以及探析能力等方面影響，還存在著一些不足。如何讓初中生消除數學探究活動“缺陷”，開展深入、高效數學探究活動，成為一個重要教研課題，等待初中數學教師深入實踐和探索。

二、正文

1.數學探究活動存在的問題表現

1.1互動特征不明顯。眾所周知，教學是具有雙邊特性的互動活動。學生的探究實踐，表面看似個體的自主實踐，實際是教學結合的協作“勞動”。有不少初中生探究活動習慣于個體自身“單打獨斗”，不能聽從于教師的有序引導，游離于教師的指導“活動圈”以外，固守己見，跟著自己“感覺走”，與教師交流溝通少，與學生討論互動少，容易導致初中生探究“偏離”航線，事倍功半。

1.2探究主動意識不強。探究活動需要學生主體身與心的深度“參與”。但筆者發(fā)現，有少部分初中生主動參與探究數學知識、數學問題的意識薄弱，面對教師所設置的探究任務、提出的探究要求“毫無興趣”，不能實時的做出積極反應，并落實于實際行動上。同時，在探究活動教學中，經常出現“出工不出力”的現象，“身”在數學探究活動之中，而“心”卻在探究活動之外。此種不良現象在數學探究活動中經常出現，教師應足夠重視。

1.3探究方法技能較低下。筆者發(fā)現，有部分初中生對探究解決數學知識或問題的方法內涵及其本質，不能有深刻的理解和掌握，導致其自身探究數學素養(yǎng)較為低下。同時，在運用和實施探究方法解決實際問題時，不能正確靈活的使用，導致出現探究方法使用“張冠李戴”，運用不恰當，降低了探究活動的效能。

2.有效解決的教學對策

2.1搭建生動探究教學情境。情感是最好的“催化劑”。學生在積極情感下開展的探究活動更加深入，效果更為顯著。教師要注重初中生適宜探究教學情景的營造，利用數學教材所具有的現實應用美、數學發(fā)展美以及生動趣味性等顯著特點，借助現代化的教學器材，為初中生營造一個形象直觀、動態(tài)生動、聲色兼?zhèn)涞慕虒W場景，讓初中生在積極情感的“包圍“下，產生主動探究欲望，提高探究數學的主動意識。如“軸對稱圖形的特征”講解中，教師為保證學生的探究學習的深度，抓住軸對稱圖形應用之美，利用教學軟件、電腦、電視等多媒體教學器材，將電腦和電視進行連接，播放“一個小朋友照一面鏡子”的場景，并用特寫鏡頭，顯示“鏡子中有一面鐘表此時表示的時間”，然后再向學生提出“鐘表現在的時間是什么？”的問題。在形象生動的場景中，激發(fā)初中生的探究情感，提高初中生的探究精神。

2.2重視探究過程有效引導。由于初中生學習能力、智力發(fā)展、解題技能等方面還比較薄弱，初中生的數學探究學習活動，需要教者的有序、科學指導。教師在初中學習對象探究數學知識點、推導數學問題的進程中，要發(fā)揮自身指導功效，做好對他們探求推理進程的指導。要做到“收放有度”，既要相信初中生，為他們提供充足的自主探究、自主分析、自主推導的時間和機會，又要在初中生自主探究進程中提供必要的指導和點撥，針對出現的探究困難或難題，進行實時的講解和引導，提出合理化探究建議，推動初中生深入探究實踐。如“已知：如圖所示，正方形ABCD中，EF⊥AB，EG⊥AD，AB=6，AE∶EC=2∶1，求S四邊形AFEG。”案例教學中，教師采用學教合一教學方式，初中生閱讀案例條件，分析問題條件關系后，指出：“需要涉及到相似三角形的性質以及判定以及等量替換思想”，然后再引導初中生思考探究：“我們已經對問題所涉及的數學知識內容有了一定掌握和理解，面對這一解題要求，我們可以采用什么途徑，抓住什么重點內容解答？”初中生針對教師的所提問題和要求，開展師與生之間的合作分析推導解題的思路活動，在相互討論，集思廣益活動下，明晰該問題的解題途徑為：“根據相似三角形的比，求出正方形的邊長即可”。教者對學生的所探思路進行評講，明確指出：“要根據相似比的性質，構建相似三角形”。在推導思路中，教者“放手”讓他們自主探究問題條件，同時，有序“指教”推動學生群體探究實踐進程。

2.3強化探究活動反思辨析。反思是學生所必備的良好學習素養(yǎng)之一。學生應養(yǎng)成“主動回顧”和“深刻檢查”的良好習慣，對探究活動進程進行“回看”和“梳理”，認真反思自身在探究數學活動中的表現和過程，特別是在探究方法的運用、探究過程的表現以及探究策略的應用等方面，存在的問題或不足，深刻檢查、深入剖析，并認真聽取教師的建議和意見，從而形成更為良好的數學探究習慣和素養(yǎng)。

三、結束語

人無完人，金無足赤。初中生在數學探究活動出現問題及不足，不可避免。只要初中生正確認知、及時改正、深刻反思，其數學探究活動一定能夠深入推進，探究技能及素養(yǎng)一定能夠有效提升。

【參考文獻】

[1]趙洪霞.數學問題教學中如何滲透新課程理念[N].學知報，2010年

[2]邵瀟野.初中數學教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究[D].東北師范大學，2011年