科技法庭在法官培訓案例教學中的運用

●陳維飛

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科技法庭在法官培訓案例教學中的運用

●陳維飛

當今社會信息技術日新月異，法院將其引入法庭，建立數字化、信息化的科技法庭，借助現代技術設備，集語音、數字、圖像處理為一體，綜合應用數據庫技術、網絡技術、自動控制技術對開庭實況進行實時錄像和網絡直播。以科技法庭為支撐的案例教學，作為一種新型的法官培訓教學形式的探索，擴充和豐富了法官培訓教學組織形式，對提高法官培訓教學質量和效果具有十分重要的意義。

一、法官培訓的特點

1.培訓對象的特殊性

我國法官教育培訓是指法官繼續教育，培訓的對象是在職法官及法院其他工作人員。其中有一部分人員是剛從院校畢業，通過公務員考試，取得司法考試資格而未被任命為法官，這部分人員接受培訓是任職前必須履行的程序，旨在通過培訓完成學生到法官角色的轉變。只有按照要求，通過培訓并考核合格，才予以任命為法官，這就是預備法官培訓。

2.培訓需求的復雜性

在職法官接受培訓，應提升法官應具備的素質，具體來講包括：政治素質，確保每一位法官都能把握正確的政治方向，確立堅定的政治立場，自覺遵守政治紀律；道德素養，要求法官具備愛崗敬業的精神，在工作中滿腔熱情，服務群眾，做到懲惡揚善、公道正派；外在形象，進一步改善法官外在形象，法院是公平正義的象征，法官是維護公平正義的直接執法者，做群眾工作時嚴格按照“四心工作法”的要求為群眾服務；業務能力，提高庭審駕馭能力、案件處理過程中的事實認定和法律適用能力、裁判文書制作等能力。

預備法官培訓任務可能大致涉及到三個方面：從知識到能力的轉換，從理論到實踐的轉換，從潛在法律素質到專業法律身份的轉換。①楊金丹：《預備法官培訓制度的定位與重構》，載《人民論壇》2013年第20期。通過培訓，了解其所處的司法環境，特別是基層法院的工作人員，處身鄉土社會，有本土化的鄉規民約，鄉言土語，不深入了解，不對司法理念進行適當調整，在解決糾紛時則難以達到有效的司法效果。

從“紙面正義”轉換、落實到與社會現實相結合的“行為正義”，是司法的題中之意，整個社會對法官群體素質的提升呼聲越來越大，這其中需要的正是對法官的確實可靠的培訓。現階段法院案多人少的現狀使得法官培訓的時間難以保證，參加培訓的學員培訓時長大多在一周到十天左右，難以達到對法官素質綜合提高的要求。

3.培訓方法的單一性

現行的法官培訓方法雖有創新，在專題講座的基礎上增加了案例教學、模擬法庭、互動答疑等形式，但是仍以課堂講授法律知識為主要形式，沒有從根本上改變形式化、教條化的培訓理念，這種培訓模式的一貫性，將難以適應不斷變化發展的法官培訓需求。

在培訓效果上，法官培訓的實用性有待商榷。法官培訓的內容設計較為空泛，對于司法實踐中可能遇到的難題沒有體現；對于基層法院法官普遍需要的如何與當事人溝通、如何應對突發事件、如何解決法律與鄉規民約的沖突等也難以涉及，這無疑是一種缺憾。合理設計培訓內容，開拓新的培訓方式，在內容設計上強化前沿性、實用性有針對性的課程，才能使得課程設計與培養目標相一致。

二、科技法庭的優勢

（一）科技法庭的新看點

科技法庭作為一項高新技術產物，熟練掌握其運行特點才能有效運用到法官培訓中。首先，科技法庭技術手段的先進性。為進一步提高法院科技信息化應用能力，根據國家有關部門和最高人民法院發布的有關標準和規范，各級法院都非常注重科技法庭的建設，按照高標準、嚴要求，采用先進、成熟的音視頻編、解碼技術和網絡傳輸技術建設出一批構架先進化、傳輸網絡化、控制智能化、設備集成化的科技法庭。庭審現場的數字采集、編輯、壓縮、傳輸，都以法院需要為依據，采用先進算法收錄數據、語音、畫面，通過網絡啟動和控制法庭設備，并將科技法庭庭審設備集成化，避免了設備堆疊造成的操作上的復雜性和高成本，達到了最佳效果。其次，庭審過程全程留痕。科技法庭系統利用先進的計算機和電子通信技術，借助先進的設備，全程、實時進行庭審現場音視頻信息的采集、存儲、回放等，在庭審過程中庭審筆錄的錄入、電子舉證的數字化處理、遠程提訊、遠程質證都極為便捷。將庭審現場進行數字化處理后，可通過網絡以多種形式展現庭審過程，如，視頻直播、視頻點播、下載、光盤刻錄等形式。再次，科技法庭操作的便利性。科技法庭的操作平臺功能完善、操作便捷，審判人員通過相關技術培訓，制作設備操作步驟予以輔助，可以極大提高審判效率。最后，庭審過程監督全覆蓋。科技法庭的建成使得法院工作人員、其他司法人員、乃至普通民眾都可借助網絡，實時了解庭審過程，在線進行法律監督，實現庭審過程監督的全覆蓋。

（二）案例教學的優勢

案例教學是一種拓展式的、互動性強的新型教學方式，與傳統的課堂講授不同，其目的在于充分調動學員積極性、主動性，深挖學員潛質，提高學員能力。法學案例教學是一種通過選取合適的法學案例或者模擬、重現典型案例，把學員納入現實場景，通過討論和研討，提出不同的論點，提供不同的思維角度，最后運用所學法律專業知識從中歸納和抽象出相應法學結論，以期達到預期學習效果的一種教學方法。案例教學的優勢在于：

1.授課內容選擇上具有針對性。法學是一門實踐性較強的專業學科，系統專業的理論學習與司法實踐之間存在不小的差距，而案例教學的運用則是在二者之間搭建一座橋梁，學員因此得以了解司法實踐的嚴肅性。相較于傳統講授式授課方式，案例教學在授課內容上更加注重學員實踐能力的提高。教師因材施教，根據學員的知識結構、專業水平選擇案例，授課內容上更具針對性。

2.學員課堂參與上具有主動性。傳統的授課方式是以教師講授為主，教師起到主導性的作用，學員只是被動的接收知識，無法發揮其主觀能動性，教師傳授給學員的知識也無實踐操作的可能性，整個傳授過程枯燥乏味，難以調動學員積極性。案例教學法則從根本上改變這一困境，在案例教學中，學員需要變被動為主動，自己發現問題、思考問題、解決問題，這就充分調動了學員積極性。另外，學員全員參與討論和研討，發表自己的見解，與他人的意見進行交流，相互比較、取長補短，培養學員從多種角度進行思考，培養學員全面思考問題的能力。案例教學注重的不僅僅是學員知識的獲得，更重要的是學員通過獨立思考，從案例中歸納并解決問題的能力、表達能力、組織能力等一系列能力的提高。在司法實踐中，每個案件的案情可謂五花八門，對案件的最終處理可能沒有固定的答案可循，這就需要去偽存真，運用各種能力從中領悟法律的真諦。

3.授課方式交互性。案例教學不僅使學員學習的主動性增強，對教師能力也提出了更高要求：課前，選擇合適的案例，選擇案例的過程也是教師綜合素養的體現過程。確定授課主題，查找案例，確定案件中存在的爭議焦點，深度理解案例所需專業知識。授課過程中，組織學員研討，學員討論結果反饋給教師后，根據學員的不同理解補充新的教學內容，并引導學員將討論結果進一步升華成法學一般理論用于指導今后的司法實踐，促成學員法學理論與司法實踐之間的有效對接。這種雙向互動交流式的教學形式，對師生雙方能力的提高不無裨益。

三、科技法庭在法官培訓案例教學中的具體操作

科技法庭案例教學是一種新興的培訓教學方式，是法院科技法庭建設的高速推進的產物，標志著對司法資源的再利用，是法院信息化建設的新成果。也是豐富教學培訓手段，解決教學與司法實踐脫節這一問題的有效探索。

（一）案例選取

要達到理想的教學效果，選取合適的案例是非常重要的。在科技法庭統一管理平臺上庭審直播和錄播的數量龐大，以我省為例，全省各級法院現有科技法庭1913個，庭審錄像25334個，其中，民事案件錄像180466個、刑事案件錄像46260個、行政案件7795個，并且還在以一定速度不斷增長。②以上數據來自山東省高級人民法院音視頻信息統一管理平臺。如此繁多的庭審錄像雖給案例教學提供了良好的平臺，但也給教師工作帶來了挑戰，怎么選？選那些？

首先，根據授課方向，刑事方向從刑事案件錄像里查找，民事、行政也是如此。其次，根據錄像畫面清晰度、錄音質量等，淘汰不適合在課堂上播放的。再次，確定授課主題，根據授課主題選取案例才能做到有的放矢。所選案例必須與授課主題具有一致性，以此服務教學培訓工作。最后，選取的案例必須具備以下特征：一是代表性。所選案例要有一定的典型性，通過對該案例的學習，從中領悟處理該類案件的方法，達到解決普遍性問題的目的。案件本身的關注程度則不是重點。二是爭議性，即案例須有較強的爭議性，可引起學員的討論熱情，且難易適中。過于簡單的案例，無法引起學員深層思考，無法滿足教學需要。受到授課時長的限制，過于復雜的案例則難以全面展開，因此，綜合考慮各方因素，庭審時長在一個小時左右較為合適。

（二）授課內容

課前準備。課前通知學員根據案由，提前熟悉現有法律規定，查閱相關資料，了解不同的觀點，做到觀看庭審時心中有數，也為課堂上的討論提供充分的證據支持。

觀看庭審錄像。科技法庭的庭審錄像是沒有暫停、前進、后退等功能的，一旦錄像開始學員必須認真仔細的觀看，否則可能遺漏庭審關鍵問題。

案例討論。案例討論的形式多種多樣，不管采取何種形式，都需保證學員全員參與，這才符合案例教學的目的。可以根據學員觀點分組進行，充分挖掘學員觀點，使得討論更激烈，更有針對性。也可以根據研討流程，按照提出問題——分析問題——解決問題分階段討論。

教師在研討過程中要適時引導和掌控討論的進程，使討論不偏離授課主題，避免課堂秩序失控。最終教師要進行整堂課的總結點評，對學員討論內容進行全面、系統的梳理，準確概括和補充知識要點。好的總結點評在整堂課起到“畫龍點睛”的作用。

（三）效果分析

科技法庭案例教學在法官培訓中的運用極大補齊了傳統培訓方式的短板，與司法實踐緊密聯系，操作性強的優點架起了理論與實踐的橋梁，經過實踐和探索，必將成為法官培訓的發展趨勢。值得注意的是，由于科技法庭案例教學運用的時間還不長，還有很多難點亟待解決：一是案例選取上猶如大海撈針，耗時又費力，是否可以引進檢索的技術支持，在案例庫中通過信息檢索的手段，縮小目標范圍，降低找尋典型案例的難度。二是視頻點播沒有暫停、快進、后退等功能，庭審過程中要需要特別注意的問題，無法暫停向學員講解。三是教師非專業法官，司法實務的工作經歷少，對庭審流程的把握不一定精準，因此，有必要增加教師的司法實踐經歷，以提升科技法庭案例教學的水平。

責任編校：王文斌

作者單位：（山東法官培訓學院）